摘 要： 在将项目教学法应用于中职化学教学的过程中，不仅仅要求学生具有十分丰富的化学知识，同时也应当充分理解实验的每一个步骤以及细节过程，只有这样才能够提高项目教学法成功的可能性。就项目教学法应用在中职化学教学中的作用进行探讨。
关键词： 项目教学法; 中职; 化学教学; 作用;
化学这门学科具有一定的抽象性，学生在化学学习的过程中，对于构建系统性的逻辑体系仍然存在一定的困难，对化学的实践运用仍然存在困惑，通过将项目教学法应用于其中，能够加强师生之间的沟通，深化课堂教学目标，将理论与实践进行结合。这对提高学生的化学学习能力有着十分重要的意义。随着当下社会的进一步发展，化学能够应用的领域也在不断地拓展，而化学实验的学习也能够推动学生动手能力的培养，对学生的未来发展有着十分重要的影响。对此，化学教师在帮助学生构建理论知识的同时也需要进行实验教学。在教学中不断突出学生的主体地位，让学生自主探究学习。
一、项目教学法概述
（一）定义
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
（二）特点
首先，项目教学法具有目标指向多重性这一特点，因此，学生应当不断创新自身的学习方式，激发对化学学习的兴趣。作为教师也应当合理地引导学生发挥自身的组织引导作用，通过创新教学方式，优化课堂教学内容，最终对学生展开全方位的评价。其次，项目教学法具有短期性这一特点，在将项目教学法应用于中职化学教学的过程中，在有限的时间以及空间之内对学生进行训练，最终确保学习效果。最后，项目教学法具有良好的可控性，在项目教学法推进的过程中，要求学生和教师共同参与，在其中通过对项目展开全过程的指导，从而提高学生的综合学习技能。
（三）原则
在项目教学法推进的过程中，首先，应当遵循典型性原则，在对项目选择的过程中应当选择一些典型的项目，从而确保教学的规范以及系统性。其次，应当遵循综合性原则，在项目教学的过程中，可以围绕某一个专题展开全方位的教学，确保理论与实践能够结合。最后应当遵循循序渐进的原则，教学项目不仅仅应当结合当天学生的学习实际，同时也应当结合这一年龄阶段学生的兴趣爱好，在控制项目实施难度的同时，也应当注重项目开展的层级性。
（四）实施方法
化学科目注重理论与实践相统一，通过实验能够培养学生的核心素养，同时也能够提高学生的动手能力。在实验的过程中，感受化学的魅力。在对知识进行理解的基础之上将化学知识应用于实际生活之中。教师在实际教学过程中需要优化项目教学方案，重视学生理论学习的同时也应当加入相应的实验操作。教师通过开展实验探究活动，提高学生的化学素养。化学中的有些知识点需要通过实验过程，学生才能强化对知识点的理解。然而，在新课程改革不断推进的背景之下，需要学生学会自主探究，重视学生实践能力的培养和提高，最终培养学生的科学探究与创新意识。教师在设计实验活动的过程中，需要综合学生的思维能力和综合素质。此外，教学过程中可以引入相应的多媒体设备，将化学知识以动画视频的形式呈现，以此来激发学生的学习兴趣，优化整个教学过程，提高教学有效性[1]。学生的兴趣一直以来是所有教学的重点，尤其是针对理科学科来说。学生只有培养了足够的兴趣，能够自觉参与学习过程，激起探索的欲望。在化学学习的过程中，教师可以通过将化学与生活联系起来，让学生认识到化学的重要性，从而将其运用到自己的生活中，激发学生的兴趣点，产生对化学的好奇心，能够自觉参与到化学活动之中，提高对化学知识的掌握程度。
（五）作用
在将项目教学法应用于中职化学教学的过程中，教师应当充分发挥自身的指导作用，通过布置完整的项目来引导学生独立完成，从而提高学生解决问题的能力以及动手能力。在项目教学法推进的过程中，主要包括信息的收集方案、设计以及综合评价。在项目教学实施的过程中，要求每位学生都应当发挥自身的特长，合理控制项目实验的细节，只有这样才能够确保项目的顺利完成，充分发挥项目的学习指导作用，在中职化学教学的过程中，可以将项目作为学习方式，使学生在较短的时间内高质量地完成项目任务，加强理论与实践的结合，不断提高学生的综合实践能力，确保课堂教学效果。除此之外，在将项目教学法应用于课堂教学的过程中，作为教师也应当合理控制项目的难易程度，选择合适的项目类型，在激发学生学习兴趣的同时，充分体现项目的实用价值，明确课程的教学目标[2]。
二、项目教学法应用在中职化学教学中的策略
（一）选择项目内容
选择合适的项目内容是提高项目教学法应用效率的重要前提，同时也是中职化学教学的核心环节，因此内容的选择是尤为重要的，所选择的项目内容，不仅仅应当符合这一年龄阶段学生的学习水平，同时也应当注重不同学生的个性化特征以及发展差异。针对一些学习基础较好且热爱化学这门科目的学生，教师可以引用一些具有一定难度的项目；针对一些综合能力较弱的学生，教师也可以选择一些难度较低的项目任务，并且设置合理的项目完成目标。项目的类型应当处于教学大纲范围之内，只有这样才能够满足这一年龄阶段学生的综合能力需求，并且完成预设的课堂教学目标[3]。除此之外，在对项目内容难度进行选择的过程中不仅仅应当考虑学生的发展水平，同时也应当结合学生的思维方式以及综合能力，在确保项目使用价值的同时展开教学。由于化学这门学科在很多行业都有十分广泛的应用，因此，在对这些项目展开选择的过程中，一定要注意使用。一些实验材料十分广泛，这时候如果学校没有相应的实验材料，教师可以根据项目内容展开就地取材，充分体现项目的实用价值。
（二）开展项目分组
项目分组学习能够使学生发挥主观能动性，自主地去学习、去思考、去应用所学的内容。正如孔子所说“三人行，必有我师焉”，每个人都有值得他人学习的优点，通过项目分组学习的模式，学生在相互交流中取长补短、共同进步，从而使化学学习变得有趣，化被动为主动，提高学习化学的效率。在项目分组学习模式的开展过程中，教师可以根据学生的具体情况进行分组，有针对性地开展教学活动。在中职化学教学开展的过程中，教师要想更好地提高项目分组教学的效率，就需要组织项目分组学习模式。在小组学习开展之前，为各小组确立明确的学习目标，这样才能够做好小组成员的分工，让每个学生都能够参与到活动中来。在项目分组学习开展的过程中，只有确定更加明确的目标，才能够进行更为合理的分工[4]。在项目分组学习中，每个成员都能够有各自的任务，各司其职，提高学习效率。在中职化学教学开展的过程中，教师还应当丰富项目分组形式，对项目分组的最终结果进行客观评价，这样可以确保评价结果的合理化和多元化。通过分析，利用多元化的评价方式可以让学生快速地发现自己在学习过程中存在的问题，也可以引导教师不断总结教学经验、探究教学问题，教师在讲解过程中就可以利用这一教学方式对学生展开提问：“为什么在项目分组探究的过程中，有的小组能够在短时间内完成，但有的小组不能？”接着，学生可以根据自己的任务完成情况进行自评。最后，结合学生的自评和互评，教师进一步寻找问题根源，探究解决方案，由此提高合作效率。“项目分组学习构建了一个可以相互交流的小组，在这个小组中大家为了同一个目标相互努力，共同合作。”这种学习模式将全班看作整体，根据学习能力、性格等因素将这个整体划分为若干个小组，在这个小组内，学生进行相互的交流、沟通，为完成共同的目标而努力。这种模式改变了传统的教师和学生之间的距离感，加强了师生之间的联系，是现代化教育理念的体现，也是目前中职化学教学改革的大趋势，指引着中职化学教师教学活动的方向。
（三）推进项目验收
在项目教学法推进的过程中，检验和评价在其中是最终环节，作为教师只有对这种项目开展的成果进行及时并具体的评价才能够明确学生在中职化学学习过程中存在的不足之处，在将项目教学法应用于中职教学的过程中，应当注重实践的重要性。例如，在开展如何去铁锈的项目教学时，教师可以引导学生对物质进行分门别类，并且观察生锈的铁的反应过程，通过探索去铁锈的物质，并且将其应用于实践之中。由于项目的评价种类是十分多元化的，一方面可以使学生通过自我评价的方式对最终的项目实施结果进行验收，并且与预期目标进行比较，从而衡量学习成果；另一方面是教师的评价，教师在进行评价的过程中，不能够实施十分片面的等级评价，而是从学生的综合素质能力出发，展开全方位的评价。
三、结语
通过加强实验的操作和探究能够培养学生的核心素养。在当下化学的教学中教师应当从教授学生化学知识逐渐转变为培养学生获取化学知识的能力，从而提高学生的学习能力，培养学生的化学核心素养。化学作为中职教学体系中的重要部分，推动素质教育也能够满足化学教学改革的实际需求并且注重培养学生的化学核心素养。在中职化学教学过程中，采用项目教学法，不仅仅能够提高课堂效率，同时也能够引导学生将化学知识运用到日常生活中，不断提高学生的综合实践能力。教师为了更好地实施项目教学法，也可以从以下几个方面入手，通过注重内容的选择，从而满足学生学习水平的需求，提高实用价值，同时也应当做好分组实施，监督学生的实际学习进程，并做好项目的验收评价工作，及时反馈学生的学习成果，确保中职化学教学的整体质量。
[1]徐洁.项目教学法在中职化学教学中的应用[J].现代职业教育，2020(12):116-117.
[2]李昱霖.项目教学法在中职化学教学中的应用[J].现代职业教育，2018(30):189.
[3]张雅琴.项目教学法在中职教育分析化学实验教学中的应用研究[J].辽宁科技学院学报，2018,20(3):70-71.
[4]修怀茂.项目教学法在中职化学教学中的应用探究[J].西部素质教育，2017,3(23):172-173,179.