杨建瑛
综合实践活动课程是一门寓教育于生活实践的课程，在活动实施过程中，只有让学生在活动过程中真正地“做”起来、“动”起来，学生才能有更多的体验，获得更多的知识与能力。可是，在学生自主动起来的同时，我们看到了不少的问题：选题时无从人手、有了课题不会表达、分组时秩序混乱、选组长没有目标、制定活动方案不会表达……在活动与实践时，这些问题都需要教师智慧的引导。
那么教师在学生综合实践前的指导要如何高效地引导，让学生扎实有效地掌握这些活动的本领与技能呢？我结合自己的选题课和方案指导课做了以下尝试：
一、析范例，给学生迁移的基础
在上活动方案指导课的时候，我组织学生讨论范例，找找范例中值得我们学习的信息：活动步骤如何展开？活动方法怎么运用？人员分工怎么操作？在由“扶”到“放”的过程中让学生逐步掌握撰写活动方案的具体要求。
1．“扶”，给学生实践的基础
在活动方案撰写的过程中，学生撰写活动步骤、活动安排是个难点。怎样才能顺利地引导学生根据自己小组的研究课题设计活动内容，并有序、有重点地表述呢？我结合我校实践活动中的成功课题——“走进盘龙糕”为例，给学生展示该组成员制定的活动步骤与内容。
范例：小组研究课题：走进盘龙糕（具体活动安排）
(1)小组制定活动计划；
(2)各组员上网调查盘龙糕的来历、故事、基本原料、图片等；
(3)查阅《盛泽镇志》等相关书籍，了解盛泽盘龙糕的来历、故事、基本原料、图片等；
(4)设计调查问卷，向身边的居民进行调查，了解他们对盘龙糕的了解程度、是否喜欢等；
(5)小组内交流了解到的盘龙糕情况，汇总调查问卷上反映的内容并作分析；
(6)采访盛泽盘龙糕的制作师傅，了解它的做法、销售情况、营养与健康、发展趋势等；
(7)观察、品尝盘龙糕；
(8)汇报、交流，成果展示。（搜集到的故事、学生日记、手抄报、照片等）。
有了范例，我组织学生朗读、思考，找一找：如果我们要写一份活动安排，这个活动安排给了你哪些启示？接着我引导学生在讨论和交流中自己发现学习的信息：
(1)在活动安排中我们要灵活运用综合实践的活动方法，但是也要围绕自己小组的课题按需选择，始终为完成课题研究服务；
(2)活动方法的运用要阐述具体，让每位操作的同学有明确的操作步骤与要领。如在运用问卷调查的方法时，应具体阐述操作步骤：设计调查问卷，对身边的居民进行调查，了解他们对盘龙糕的了解程度、是否喜欢等。
2．“放”，给学生实践的机会
综合实践活动是建立在学生自己实践基础上的，通过活动、体会掌握知识、提高能力、陶冶情操，得到多方面的成长。既然有了知识的指导，明确了操作的具体要领，我们就要给学生充分锻炼的机会，让学生去自我实践，运用掌握的知识。所以在“扶”着学生了解撰写活动内容的基础上，我“放手”让学生分小组，在组长的带领下商讨并制定本组的活动内容，并要求学生选用活动方法的时候围绕主题，做到“目标明确”。同时运用的方法表述具体，做到“活动有序”。
于是，在组长的带领下，同学们饶有兴趣地开始讨论：商定活动内容、选用活动方法、方法的合理实施……一切都在学生的自由活动中进行着。活动内容与安排“出炉”了，我指名让一小组的组长宣读本组的内容，要求其他同学认真听，准备进行评价，评价时关注内容撰写的成功处与不足处，并对不足进行重点补充与修改。在交流过程中，我惊喜地发现学生们制订的活动内容整体步骤清楚，活动方法的实施阐述具体，都围绕了各自的小组课题有明确的目标。
二、抓难点，给学生活动的动力
学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。它体现的新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。分析这个落差，搭建合适的台阶，正是一位教师教学艺术的体现。在教学中，教师就要灵活运用身边的资源，智慧地运用，启发学生。
1．举例子，给学生突破难点的捷径
在综合实践活动中我们离不开活动方法的正确运用。可是怎样才能让学生将自己选择的活动方法正确有序地展开与落实呢？这是一直困扰着我们的环节。在制定活动方案的时候，让学生明确活动的实施要求与步骤显得尤其重要。那么怎样给学生明确运用活动方法的要求呢？我在具体指导时补充了“收集资料”这个活动方法，引导学生通过比较、分析明确方法运用与实施的要领。
补充：收集资料：A.去图书馆查资料；B.跟图书馆李老师联系，利用中午时间，到图书馆查找资料，并做好记录。
(1)这是关于“收集资料”这一活动方法的不同表述，有什么不同？
(2)如果要你活动指导前，确定活动内容与安排准备活动时你会选择哪一种？请说说理由。
学生通过比较，发现第二种表述方法具体，它不仅说明了选择的活动方法，更将活动方法的实施具体化了：先做准备，做好联系；接着定时间，查找资料；再在查找资料时做好记录。整个活动的表述非常清楚，步骤非常具体，即使是第一次运用“收集资料”方法的人，操作时也一定清清楚楚。
通过“收集资料”这一活动方法的交流与分析，给了学生这样的意识：在运用活动方法前必须全面地考虑方法运用的步骤，先做什么，再做什么，条理要清晰。这样才能真正有效地落实好每一个活动方法，顺利地开展自己的综合实践活动。
2．话生活，给学生突破难点的捷径
我们平时一直会说“分工”，可是真正要做好“分工”，甚至是“合理分工”，就困难了。那么怎样才能让学生运用生活中的事例找到“合理分工”的好办法呢？我根据学生的生活和他们的理解水平，选择了他们经历过的或接触过的事例进行启发、交流。
(1)我出示一份相当别致手抄报问：“漂亮吗？”学生齐声回答：“漂亮！”于是我紧接着抛给学生一个选择成员合作的问题：“如果要我们也制作一份手抄报代表班级参加比赛，现在让你在班级挑选参赛选手，你会怎么选？”我们班有绘画出色的选手，有书法培训的苗子，更有知识丰富、阅历广的孩子，于是学生纷纷发言选取了这些有本领、有特长的同学，想让他们组成合作小组。是的，有特长的选手合作那真的是集众人所长，作品一定很出色。在选好了选手后，我根据学生选择的特点小结了这样一种情况：同学们很会选择合作伙伴，都结合具体内容，选择了和比赛内容有关的有本领和特长的学生，让他们在活动与比赛中发挥他们的特长。
(2)我们班的何同学一直受到鼻炎的困扰，如果现在我们要帮助他进行一个关于“鼻炎”的综合实践活动，老师把选择组员的权利给了你，你首先推荐的是谁？因为陆同学的妈妈是医生，于是他又成了大家选择的聚焦点。利用这个时机我马上启发学生：是的，选择合作伙伴分配任务的时候，我们要善于利用身边的资源。
(3)特长生、有可利用资源的学生毕竟是少数，那么怎样才能让全组成员共同行动，保证每个成员都有合理的任务呢？我又抛给学生这样的问题：“那么没有特长的、没有可利用资源的同学就什么也不用做了吗？”学生马上反馈：要让每个成员都行动起来，不会可以学、可以锻炼，要学着挑战自己，不断成长。
原本觉得无从人手的枯燥环节，在学生日常生活的实践基础上开解了。学生结合自己的生活经历，在交流的过程中逐步得到启发，了解“合理分工”可以关注以下几个方面：(1)发展特长；(2)利用资源；(3)自我成长。所以当我要求学生结合制订的活动内容，根据不同实施步骤安排不同负责的学生时，组长们操作得很顺利，很快就完成了任务。
综合实践活动是一门轻松、多姿多彩的学科，更是一门渗透丰富知识的学科。老师要带着知识，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现，新的开掘。教师有效地指导能更加有效地促进师生、生生的合作与互动，营造了一种和谐合作、共同学习的氛围。
（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽实验小学）