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论小学语文教学的艺术导入

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  • 更新时间2015-09-03
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周艳红

(宣汉县清溪镇中心小学四川宣汉636150)

良好的开端是成功的一半,一节好课恰如其分的导入,就能先声夺人,先声引入,抓住孩子们的心,吸引学生的注意力,开启学生思维之窗,使学生心倾神往,学习情绪迅速达到最佳状态,从而达到优化教学过程的目的,提高课堂效率。可见“导入”是语文课堂教学的重要环节之一。下面是我结合多年的教学经验,来谈一下如何开展一个成功的课堂教学。

一、悬念导入,引发思考

“学贵有疑。”宋代大学者朱熹曾说“读书无疑须有疑,有疑定要求无疑。无疑本自有疑始,有疑方能达无疑。”著名学者陆九渊的观点更精辟“为学患无疑,疑则进。小疑则小进,大疑则大进。”疑,应理解为认知的冲突,理智的挑战,就是学习者原有的知识经验与新的信息、观念、新的刺激相矛盾、不一致,因而引发冲突的心理状态。相信大家都喜欢看小品,每一个小品为我们形象地展示了如何通过一个有效的导入,来瞬间吸引别人的注意力,从而达到让对方紧跟自己思路走的目的。对于我们小学语文的课堂教学,教师要善于发现小学生感兴趣的话题,从这方面着手,往往可以起到很好的效果。

小学生特别具有好奇心,他们阅读课文,往往会对故事发展或人物命运十分关注,根据学生这种心理去设置一些有悬念的问题,常常能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《难忘的一课》的导入:我们每天都在上课,有没有让你难忘的地方?今天我们所学的课文是一堂什么课?为什么让作者如此难忘呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文,看谁先把答案找到。由于悬念的诱惑,学生立即对课文产生了浓厚的兴趣,一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是,制造悬念要从教材和学生实际出发,不要故弄玄虚,否则就失去了悬念的意义,有时甚至会把学生弄糊涂,适得其反。

二、游戏导入,提示主题

利用游戏导入,有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度;其次是借助游戏,巧设悬念,先声夺人,能拨动学生的心弦,使学生产生强烈的求知欲。例如在教《荷花》这课时,就可以这样导入:同学们,现在老师说条谜语,看谁反应快,猜得准。“一个小姑娘,坐在水中央,身穿粉红袄,撑船不用桨。”学生们听了,纷纷举起手,争先恐后地说出了谜底。这时教师板书课题《荷花》引入新课。

三、故事导入,激发兴趣

例如在教学《卖火柴的小女孩》这一课的时候,上课前,我把课文内容以童话故事的形式描述出来:“在一个寒冷的大年夜里,当人们都和家人朋友围坐在火炉旁开心地吃东西、看电视时,街上却有一个赤着脚的小女孩在卖火柴……第二天,可怜的小女孩被冻死在墙角里了。”悲惨感人的故事深深地打动了学生,教师继而提问:“小女孩的悲惨遭遇究竟是谁造成的呢?”从而激发了学生学习新课的兴趣。

四、活动导入,探寻方法

活动导入法是指教师采用直观演示活动导入新课,为学生理解新知识提供了材料,能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。如课文《乌鸦喝水》一课的导入:老师把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上,然后慢慢往瓶子里放入小石子,让同学们观察瓶子里的水有什么变化?学生会发现水越来越多,水面越来越高了。老师说有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的,这就是我们即将学习的《乌鸦喝水》这篇课文。采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化,帮助学生理解课文的内容。

五、媒体导入,创造意境

例如在教学《葡萄沟》一课时,教师可先朗诵:秋到葡萄沟,珠宝满沟流,亭亭座座珍珠塔,层层叠叠翡翠楼……尝一颗葡萄心甜透。这一生动形象的引言,把学生带到了葡萄成熟时甜美的、丰收的景象之中,学生听了感到新鲜有趣,不知不觉中就会受到感染,便增强了求知欲望。接着教师就板书课题,学生学起来也就情趣盎然了。

六、介绍导入,把握背景

如在教学四年级的《生命生命》时,教师先播放贝多芬的钢琴曲《命运》。然后问学生:“这是首什么曲子?你听了以后有什么感受?”学生发言,教师再总结:“贝多芬一生的遭遇可以说是十分的悲惨,可是他凭着惊人的精神和意志,紧紧扼住了命运的喉咙,而且创造了辉煌灿烂的艺术。在我们所了解的人中也有许多类似这样的人物,如张海迪等(学生回答)。今天我们要学习的课文《生命 生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命运,她从小病魔缠身,肉体和精神受到极大的折磨,但她没有因此放弃,反而更强烈地呼唤生命,她写的文章《生命 生命》将再次带给我们对生命、对人生的震撼,今天就让我们一起来共同品味她的这篇文章《生命 生命》,感悟作者的心灵。”

七、实例导入,激发思维

实例导入法是教师通过列举与新课知识相关的现实生活中的实例,引导学生进入新知识。这种导入方式用“活生生”的事例更容易使学生感受到真实感、亲切感,激发学生思维,活跃课堂气氛。如课文《学会看病》一课的导入:同学们,你们生病以后怎么办?是自己上医院还是父母陪同去?作为医生的妈妈为什么让一个十一二岁的小孩独自上医院??你知道这是为什么吗?学了这篇课文我们就知道了。

八、温故知新,迁移思维。

导语的类型有很多,其中从巩固旧知识中获取新知识就是其中的一种。课文与课文之间,课文与本组课文内容之间都有着内在的联系。[1]老师要抓住这种联系精心设计,充分挖掘学生的潜力,注意新旧知识的衔接与过渡,使学生不仅清楚本节课所学的内容,而且明白所学内容与前后课文有什么内在联系。例如在导入《一个小村庄的故事》时,就可以回顾上一篇课文《燕子专列》,人类是如何的爱护动物,保护自然;然而有一个村子的人却和他们相反破坏自然,结果灾难降临了……

导入的方法还有很多很多,但导入方法的选择,一要依据学生的认知水平、生活阅历;二要考虑教材的内容、特点和要求;三要考虑老师个人文化素质情况。同时,因为学生的年龄不同,认知结构等都有差异,所以,要根据不同年级、不同学生、选择不同的导入方法。一般来说,低年级的学生因为学生的思维有一定的局限性,所以在设计导入时最好以具体、形象为主,直观性强一些,这样可以以最短的时间激发学生的求知欲。例如可以采用唱歌导入、讲故事导入、游戏导入等。

德国著名的教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确,教育的目的不在于让学生学到多少东西,而在于教会他们一种学习的方法。授人以鱼不如授人以渔,教师要善于用自己的智慧去开启每位同学的聪明才智,让每位同学在新课改的推广下得以滋润和成长。虽然小学语文的教学导入只是整堂课一个微小的组成部分,但我们不能忽视,要谨慎待之,它不仅仅是一门技术,更是一门艺术。好的导语像磁石,它能让学生的分散思维在短时间内集中起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以思想上的启迪,提高他们在整个课堂教学中参与活动的积极性。

实践证明,一个良好的课堂导入,就好比乐曲的引子、戏曲的序幕、文章的序言,能够起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境,对一堂课能起到四两拨千金的作用;一个精彩的课堂导入,既使学生情趣盎然,又可激起强烈的求知欲望,让语文教学收到良好的效果;一个新颖别致的导入,不但能牢牢地抓住学生的注意力,而且更能激发学生的学习兴趣,提高学习效率。课堂教学的导入应坚持以学生为主,因文而改,因时而变,因势而异,以教学为中心,让语文课堂的导入如春天那怒放的花,争芳斗艳,姹紫嫣红。