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小学语文拓展阅读教学方法讨论

  • 投稿远方
  • 更新时间2015-08-30
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  摘 要:阅读是小学语文教学中的重要环节,对小学生语文能力的提升和知识的积累具有重要的作用。本篇文章主要对小学语文拓展阅读教学方法进行讨论,以期能够有效提升小学语文拓展阅读教学的质量和效果,提升小学生对语文的理解和赏析能力,使小学生真正做到“多读”、“博读”。
  关键词:小学语文;拓展阅读;阅读教学
  中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)15-319-01
  《语文课程标准》中指出,语文学习是一个长期积累的过程中,只有不断的“厚积”才能达到“薄发”,展现语文的无穷魅力。正如诗人杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》中所云:“读书破万卷,下笔如有神。”在小学语文拓展阅读教学的过程中,教师要注意根据小学生的性格特点以及成长、发展规律,指导小学生博览群书,丰富小学生的知识体系,拓展小学生的视野,培养小学生形成正确的价值观念。
  一、小学语文拓展阅读教学的内容
  小学语文拓展阅读教学主要分为拓展阅读的内容、拓展阅读的空间和拓展阅读的方式三个方面,以下为具体论述。
  1、拓展阅读的内容
  小学语文教材是小学生拓展阅读训练的重要材料,教师可以在指导学生以教材内容为主体,以与之相关的课外阅读内容为辅助开展拓展性阅读,将课内阅读内容与课外阅读内容完美结合。
  2、拓展阅读的空间
  在小学语文拓展阅读教学的过程中,要注意留给学生更多的拓展阅读时间,充分挖掘和利用阅读资源,丰富小学生的知识容量,引导小学生联系生活实际进行阅读,提升阅读教学的质量和效果。
  3、拓展阅读的方式
  在阅读教学中,教师可以结合多媒体等信息技术软件进行辅助教学,使阅读内容能够更加的直观而生动,激发小学生的阅读热情,创建轻松、愉快的小学语文拓展阅读课堂教学氛围。
  二、小学语文拓展阅读教学的方法
  在小学语文拓展阅读教学的过程中,教师要注重学生在教学中的主体地位,灵活开展拓展阅读教学活动,不断提升小学生的语文水平。
  1、课内与课外相结合,拓展阅读的内容
  在小学语文拓展阅读教学的过程中,教师可以从语文教材内容出发,引导学生进行课内阅读,再根据小学生自身的性格特点、兴趣爱好、思维发展等方面的因素,教师可以对小学生进行阅读内容的推荐。
  例如在指导小学生对苏教版小学语文第三册第四单元《狐狸与乌鸦》这篇内容的学习过程中,教师可以引导小学生进行自主课文阅读,在课文讲解完成之后,教师可以引导学生对《安徒生童话》、《格林童话》等书籍进行阅读,这些故事集与课文内容具有一定的联系,而且能够满足小学生喜欢故事的心理特点,激发小学生的阅读热情,使小学生能够主动阅读,扩展小学生的视野。
  2、利用信息技术手段,创建生动的课堂
  良好的教学情境能够有效吸引小学生的注意力,创建良好的阅读氛围,激发小学生的阅读热情,使小学语文阅读教学产生事半功倍的效果。
  例如在指导小学生对《母亲》这本书籍的阅读过程中,教师可以首先提问学生:“小朋友们,你们喜欢你们的母亲吗?在你眼中,你的母亲是什么样子的?”带动课堂教学氛围,引发小学生积极回答的欲望。随后教师可以为学生播放一些有关“母亲”的电影、视频片段,使小学生直观的感受母亲的伟大之处。最后教师可以通过:“今天老师就为大家介绍一本书,名字叫《母亲》,希望你们能喜欢,并通过阅读,从中感受到母亲的伟大,更加热爱你们的母亲。”
  3、创建读书交流活动,展现阅读的乐趣
  在学生进行一段时间的阅读之后,教师可以组织学生开展读书交流活动,将每一个学生喜欢的书籍、能够学习到知识的书籍与其他学生进行分享,展现阅读的乐趣。
  例如教师可以将4-8个学生分为一个小组,坐在一起进行读书交流,分享读书中所学习的知识和读书的乐趣,互相展示阅读的成果和阅读的心得,比如“最近我阅读了《母亲》,我从书中学习到了……”,真正展现“以书会友”,增进小学生之间的情感交流。这种方式能够在不断丰富小学生语文阅读积累量,增添小学生拓展阅读热情的同时,提升小学生的语言表达能力和人际交往能力,促进小学生思想素质和语文素养的全面提升。
  在小学语文拓展阅读教学的过程中,教师要注意学生在教学中的主体地位,将教学的内容与小学生的性格特点相结合,将素质教育的理念和现代教育观念灵活融入小学语文拓展阅读教学的过程当中,不断丰富小学生的语文积累量,为小学生未来的语文学习奠定良好的基础。
  参考文献
  [1] 徐国平,黄海晔,崔燕琼,贺蕾.小学语文拓展阅读的实验研究[J].宁波大学学报(教育科学版),2013,(02):102-104
  [2] 张新光.依据现代教育技术理论,加强对小学语文“四结合”阅读教学理论的研究与探索[J].电化教育研究,2010,(03):34-36
  [3] 孙雪梅.立足文本,有效拓展——小学语文文本拓展阅读教学的思考[J].新课程导学,2014,(06):19-21
  (上接第318页)考,时时体验快乐,一节课的收获尽写在孩子们阳光的笑脸上。当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子们精神生活的一部分。
  “现在的孩子不给我读书了”,是时下挂在老师口头的一句话,但这也并不是什么坏事,反而是孩子为我们打开走进“新课程、新教法”的大门。我坚信,只要我们在课堂上为学生创设那种入迷如痴的情境;那种令学生学而不厌、流连忘返的气氛;那种使学生随着课文内容的波澜而产生如泣如慕,如怨如诉情绪的感情流动。不管学生在课外读与不读,我无所谓。我仍然能带你走进更加灿烂的明天……