四川省叙永县向林乡中心小学校 张洪彪
【摘 要】抓实品德学科教学，让学生在品德学科教材知识和鲜活事例中潜移默化地受到影响的基础上，辅以教师有意的、有计划的、分层次的、反复的教育活动，让学生逐步转变认识，将良好习惯的养成，以及做事、学习毅力逐渐内化为自觉行为，始终抓好寓教于“心”的工作，正确引导和帮助青少年健康成长，使他们能德、智、体、美全面发展。
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关键词 学科引路；潜移默化；递进施教；自我约束；良好品行
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）21-0135-02
建设有中国特色社会主义的首要任务就是要培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，要引导学生主动学习和自觉提高自身素质，这是适应时代发展的需要和全面提高人才培养质量的前提。笔者从《加强村级小学管理，全面提教学质量》这一科研课题三年来的实践研究中发现，留守儿童未得到健康发展是制约当前教学质量全面提高的一大因素。这些学生因其父母长期在外打工，缺乏家人的关爱和教育，较多地表现为缺乏远大理想、组织纪律性不强、学习成绩不好、行为异常、品行不良等。在学校，这部分学生常被戴上“差生”、“问题生”、“学困生”等帽子。仔细分析，这部分学生主要是在长期的隔代教育中缺乏父爱和母爱，绝大多数并非智力存在障碍，更多的原因是年龄尚小、缺乏独立性和自我约束力；就算有部分学生因为智力因素影响学习，也只是因为一些主客观原因导致其潜能暂时未得到开发，发展指标的某些方面暂时滞后。不管是何种原因影响着他们的发展，为师者都应该知道，这部分学生尚处在成长和发展过程当中，发展水平较低只是相对的、暂时的，通过教育者的不懈努力和因材施教，他们是完全可以得到转化的。此外，要全面提高教学质量，这部分学生是不容忽视的。
要让这部分学生重生成长动力，非一日之功，得有一个漫长的过程，不得急于求成，得逐步推进。为师者要在留守儿童身上花更多心思，才能让他们健康成长，让他们在发展上不“留守”。具体可分层递进式地实施教育活动，促进学生逐步健康成长。
一、尊重和爱护是前提
《欲植栋梁柱青天，当求艺苑育英才》中指出：“要尊重和爱护每个学生，每一位青少年，我们始终认为没有不够格的学生，只有不够格的教师和家长。”在留守儿童的教育过程中，切忌歧视、讽刺、体罚他们，应给予加倍的尊重和爱护。教育者既要当好他们的良师，更要做好他们的益友。一般来说，学生对教师都很崇拜、很尊敬，教师的一言一行对他们的习惯养成都起着不可低估的作用，教师期待的目光、亲切的言语、关怀抚慰的动作，都可能让学生找回自信并重新树立良好的自我形象，留守儿童尤为如此。因此，教师应多给留守儿童一些尊重和爱护，以换取他们更多的进步和与教师的合作。
二、进行心理治疗是钥匙
要转化留守儿童，教育者要有针对性地跟他们进行推心置腹地交谈，给予热忱帮助，讲其利，说其弊，给其需，解开他们被锁的心，久闭的口。比如，对热心于看课外书而时间又安排不当所造成的留守儿童，教育者应首先讲清课外书可以有选择性地阅读，而且多看课外书可扩大阅读面，增长知识，培养能力；其次一定要让学生认识到不能因为喜欢看课外书而把教材规定知识的学习置之度外，只有掌握了教材规定的内容，才能为学习更多的课外知识打下基础，同时也会赢得父母、教师、同学更多的关爱；最后，要帮助学生合理安排学习时间，调整学习重点，使其逐步提高学习成绩、锻炼好各方面的能力。这里特别要指出的是，广大教育工作者在做那些留守儿童的思想工作时，一定不能操之过急，要循循善诱地唤醒他们心灵的求知欲；要耐心、细致地做好“一把钥匙开一把锁”的工作，相信他们久闭的心和口一定会向你敞开。
三、形成正确的自我评价是关键
形成正确的自我评价是指对自己有正确的认识，能准确给自己定位。部分留守儿童常常有一种错误的认识，总认为父母不在身边，时时都是受别人讥讽打击的对象，天长日久，他们就表现出自暴自弃、破罐子破摔等无所谓的态度。要让留守儿童改变这种态度，就必须让他们有清醒的头脑去重新认识自我。教育家陶行知先生说：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子。”让留守儿童形成正确的自我评价，也莫过于此。作为教育者，应有针对性地开展丰富多彩的有益活动，采取形式多样的教学手段，让留守儿童在其中表现自我、发现自我，从而正确认识、评价自我。例如，有针对性地开展书法、画画、讲故事、打乒乓球、赛跑乃至各种“杂活”，有意识地为他们创设广阔的活动空间，投其所好，让他们在活动中尽情施展才能，赢得师生的肯定；在教学上，教师要采取小组讨论、相互探究、动手操作、适时鼓励等手段组织教学，使他们认识到自己并不是每一方面都比别人弱，看到自己的闪光点，准确给自己定位，找回自信。在教育与教学活动中，教育者切忌抓住留守儿童身上的“漏洞”不放，而应千方百计地让主动塑造新的自我。
四、培养良好的学习动机是桥梁
学习动机，简而言之即为推动学生搞好学习的念头。培养留守儿童正确的、高尚的学习动机是提高他们学习积极性和获得较好学习效果的必要条件。有了良好的学习动机，他们就会以积极的姿态投入学习，教育者必须采取各种有效手段和正确方法，培养他们的良好学习动机。教学中，教师要想方设法增强教学内容的生动性、丰富性、有趣性；力求做到讲解的精炼和示范动作的正确、优美、利落；做到教学方法或情境创设上新颖、启发性强等，力争让留守儿童在美的享受中逐步培养良好的学习动机。除此之外，在教学过程中，还要常常有针对性地让他们尝到学习的甜头，觉得学习是一件容易的事，逐步培养他们主动参与学习的动机。
五、养成良好的学习习惯是保障
前苏联教育家赞科夫认为，对待留守儿童更需要在发展上下功夫。用中国今天的教育观念看，这个“发展”很大程度上就是要求教师的“教”要达到学生“会学”的目的。教育教学实践告诉广大教育工作者，这个“会学”实质上跟学生学习习惯的养成密切相关，但凡“会学”的学生一般都有良好的学习习惯。留守儿童之所以发展水平较低，其中的一大原因是因为学习习惯不好。要让留守儿童养成良好的学习习惯，可从他们身边的小事抓起，如上课专心听讲、认真实验，作业认真思考、独立完成，课后要认真复习、自觉实践等，更要在教师的反复抓和抓反复中养成。教师也可以用榜样教育法、一帮一、以好带差等形式促进留守儿童良好学习习惯的养成。
六、向着既定目标奋斗是飞跃
通过上述工作的开展，已经让留守儿童能发扬优点改正缺点，有了良好的学习动机和行为习惯，但这还不够，教育者还要帮助他们定出自己的奋斗目标，让他们自觉地向着既定目标奋斗。为了不断增强留守儿童的上进心，这个奋斗目标定得越细越好。因为这样既便于教育者帮助和督促他们脚踏实地地逐步实现自己的目标，又能让他们经常享受到成功的喜悦，使其产生努力、奋斗的不竭动力，把自己从一个发展较差的留守儿童转变为发展水平中等的学生，甚至是发展水平很高的学生，逐步成长为建设祖国、服务于社会的栋梁。
广大教育工作者应清醒地认识到，留守儿童的科学转化事关学校教育教学质量的全面提高，尤其关系到山区教育的发展和教学质量的提高，同时也影响着新一轮课程改革预期目标的实现。因此，广大教育工作者在教育教学工作中必须有计划、有目的、有组织地对他们的身心施加影响，始终抓好寓教于“心”的工作，科学诱导，经历漫长的品德学科教学导向，分层递进教育导行的过程，才能让让广大留守儿童的成长不“留守”，才能真正落实“正确引导和帮助青少年健康成长，使他们能德、智、体、美全面发展”。
（编辑：易继斌）