文/张 扬
【摘 要】高一是一个较为特殊的教学阶段，对于刚刚结束初中阶段的学习进入一个新的学习阶段的高一学生来讲，是其接触和适应新环境新事物的过程，也是其熟悉和探索新的英语教学方式和学习方法的特殊学习阶段。笔者根据自己以往的高一英语教学经验，结合教学现状，于本文中简要分析高一英语教学存在的部分问题并提出针对性策略仅供参考。
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关键词 高一英语；教学问题；应对策略
高一英语的教学最重要的作用是承接初中的英语和连接以后的英语教学。在这样一个教学过渡时期，高一英语教师应充分利用好这个对于学生而言新的起点的机会，充分激发学生对英语的学习兴趣和热情，帮助部分学生改掉可能具有的之前养成的不良英语学习习惯，为以后的英语学习和全面提升英语能力打下坚实基础。
一、高一英语教学存在的问题
1.初中和高中英语的教学衔接问题
就目前高一的英语教学现状来看，很多高一的学生由于在初中和高中的英语知识脱节较严重，导致了原本英语成绩还有待较大提升的学生在高一阶段就丧失了学习英语的信心和热情，从而放弃对高中英语的学习。
其次，高中英语的学习作为初中英语学习的升华和深入拓展过程，其相对复杂和深入的教材教学要求对于刚刚完成初中英语学习的学生来讲是个较大的跨度。存在一些在初中英语学习中的优秀学生，在高中这样一个大家都比较优秀的环境下得不到教师的特别重视，从而觉得自己被冷落，怀疑自己的英语学习能力和水平，失去对英语学习的信心。
再者，高一的学生来自各个初中学校，其所在的初中由于教学条件或者教学要求差异导致学生们的英语水平存在差异。在高一英语教师的统一教学模式和要求下就会使得原本英语听说能力较差的学生一时间难以适应和从容接受，对高中英语学习感到茫然。
最后，也是初高中英语最明显的差异，即教师的教学策略和学生的学习习惯差异。在初中，英语教师的教学策略就是教师带着学生一遍一遍背单词，背句式，背语法，并由听写的方式来监督学生记忆。但在高中学习阶段，由于学生的成长阶段改变，且英语学习内容多，课时紧，所以高中英语教师主要是通过引导学生学习，启发英语学习方法，然后由学生通过以自主学习为主来提高英语的这样一个教学策略，因此要求学生必须能充分发挥自身的积极主动性才能提升英语水平。但由于高一英语教师忽略了这一点，在教学引导方面没有为学生阐明这个差异性，调动其自身学习积极性，适当做出过渡的调整，导致学生仍延续初中养成的学习习惯，无人监督，从而松懈了对英语的学习，在高一时便欠下英语帐。
2.学生的学习习惯培养
在一定意义上来讲，学习习惯的养成等同于能力的培养，良好的学习习惯是教育者教育的目的和最重要的教学目标，拥有良好的学习习惯是获得知识最轻松和最有效的途径。因此，高一英语教师要格外注意，在高一英语初始阶段引导学生培养良好的英语学习习惯或者改正其以往养成的不良习惯，避免因不良学习习惯导致的学习效率低下和以后英语学习和教学被动的现象。
二、应对策略
1.和谐师生关系，激发学习兴趣
良好的师生关系建立在学生对教师的尊重和信任之上，是教师做好教学工作的基础。高一英语教师在学生刚进入高中、需要适应新环境的这样特殊的学习阶段应多关注和关心学生，尽量让每个学生都感受到自己备受教师的重视，适当拉近教师与学生间的距离，为建立和谐的师生关系打下基础。
如，在高中英语课刚开始阶段，下课后教师可多鼓励学生对教学方式提出自己的希望和要求，让自己掌握学生的心理，鼓励学生有疑问多来咨询，并时常主动关心学生对新课程的适应和对新知识的掌握情况，经常微笑，让学生感受到教师的亲和，愿意和教师交流。
另外，教师可多鼓励学生参与课堂讨论，多用英语交流，以此来激发学生的学习兴趣，也能达到提升英语运用和掌握水平。
如，在学习Films and TV Programmes 单元时，教师可让学生在课堂与大家分享自己最喜欢的电影或者电视节目，向大家介绍it´s name,Who directs it,When did it come out?等相关信息，并简要叙述自己的film review.有条件的学校还可组织学生观看一部英文电影，如《阿甘正传》等，以科幻或者理想、励志为主题的学生感兴趣的类型，来培养和激发学生学习英语兴趣。
2.培养学生自主学习能力和习惯
在高中英语课伊始，教师就要向学生阐明高中英语教学与初中的差异何在，并提出这样的新教学方式下对学生的新要求，让学生明白自己需要以自主学习为主，为以后新的学习方式做好心理准备，从而从一开始就有意养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师应充分考虑到学生间的英语水平差异，尽量使自己的语速慢一点，使得学生能较为轻松的听明白并加以思考，树立起学生的信心。教师应在课下给学生足够的自主学习空间，并适当地加以引导，使得其能慢慢适应高中的英语教学方式和学习方法，提升自己的自主学习能力。
3.坚持阅读
阅读是学习一门语言较为有效和快捷的方式，坚持阅读，积累英语词汇量能帮助学生从整体上提升英语能力，不仅能丰富学生的知识，还能培养学生的英语习惯。教师要引导学生注意文章里生词的积累和对英语表达方式的思考。且阅读素材不能仅仅局限于课文和课后的拓展，应该在课下找一些自己感兴趣的英语文章来阅读，使得整个学习过程没有完成任务的沉重感，而是轻松愉快的。
如教师可建议学生在课下看一些著名的英文原著，如《Kite Runner》等，这类具有丰厚的文化底蕴和反映社会某个层面现象的名著不仅能使学生在阅读过程中积累词汇，提升英语能力，还能启发学生思考，感受不同文化的冲击，提升个人文学修养。
结语
总而言之，高一英语的学习是高中学生对初中英语学习的继续和以后英语学习的基础，其重要性不言而喻。教师需要充分做好初高中英语教学的衔接和过渡，在高一引导学生养成良好的自主学习习惯，为学生以后的学习打下基础。
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参考文献
[1]李晓花.搞好衔接，解决高中英语“入门难”[J].中国体卫艺教育，2011年05期
[2]王正兰.高一教学过程中初高中英语教学的衔接[J].中学生英语（高中版），2010年4期
（作者单位：浙江省浦江中学）