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中学英语教学实践整合运用微探论文(共3篇)

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  • 更新时间2020-01-03
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  中学英语现在也成为了非常重视的一门功课,对于中学英语的教师们来说,应积极应对挑战,努力提高自身的知识,积极从事英语教学课题的探讨和研究,本文就整理了关于中学英语的论文范文,一起来看看吧。


  第1篇:中学英语阅读教学中培养学生自主学习能力的实践与反思


  赖长春(广州市番禺区沙湾镇象骏中学,广东广州511483)


  摘要:英语阅读教学是中学英语教学的重要内容和环节,也是提高学生英语学科素养非常关键的一环。在英语阅读的教学过程中,为了提升学生的自主学习能力,英语教师应该改变传统的教学模式,把被动学习转为主动学习,才能提高学习效果。本文以中学英语阅读教学为研究对象,通过在教学工作中的实践与反思,分析培养学生自主学习能力的策略。


  关键词:英语阅读;自主学习能力;教学反思


  在英语阅读教学的课堂实践中我们发现很多学生在阅读时只是被动地根据老师布置的阅读任务寻找答案和接受信息,他们更多地只是被动地按老师提出的问题和布置的习题进行阅读技能训练,并接受、记忆和模仿学习,完全被老师牵着鼻子走,没有体现学生学习的主动性。在英语教学的改革实践过程中,如何提高学生的自主学习能力,发挥学生学习主动性,积极性及创造性,成为了改革的重点,为的就是可以体现学生的主体地位。英语阅读在考试中所占的比例越来越高,教师也开始将自己的教学重点放在英语阅读上,学生开始将自己的学习方向放在英语阅读上,这就在一定程度上要求教师可以在教学中体现学生的主体意识,不断培养学生主动参与英语阅读教学活动的积极性,最终建立以学生为中心,以发展为目的的教育思想,改变以往以教师为主体的知识传授型教学模式,改变以往对学生的学习管理过度而过于死板的现象,从而推动学生自主学习能力的提升。


  一、找寻学生的兴趣方向和课堂的兴奋点。


  俗话说,兴趣是人类学习的最好老师。因此,在教学初期,教师要结合教学内容从各个方面开始了解学生的兴趣点,找到学生自主学习能力的基础点。学生对某一领域有了兴趣,就有一定的兴趣和勇气去探索新的知识。在中学的英语阅读教学中,为了找到学生的兴趣点,教师可以采用灵活的教学方法以及提问的教学形式。


  在运用灵活的教学方法时,教师可以采用现代化的教学设备为学生展示有关英语阅读的图片、视频以及音频等。通过这种视觉冲击来激发学生的兴趣,将学生的注意力引入到课堂上。例如,在学习《Myschoollife》时,教师就可以将现实生活中的学校图片显示给学生,让学生有一种亲切感,然后通过召开记者会的形式,让学生扮演角色进行提问。这样灵活的教学方法可以马上吸引学生的兴趣,让课前导入环节变得更加轻松,为学生进一步的学习打下很好的情感基础。


  在运用提问的教学形式时,主要是为了可以激发学生的探索欲望。例如,在学习赫本的文章时,教师可以先对学生展示有关奥黛丽赫本的电影。在奥黛丽赫本的众多电影中,她曾经扮演过一个漂亮的公主,但是最后与他的白马王子是否走到了一起,让同学们进行思考。当教师紧接着进行英语阅读教学时,学生心中肯定会思考这个大结局,在课余时间会去观看该部电影。在观看电影的过程中,不仅会练习学生的听力理解,还会提高学生的理解能力。


  二、运用丰富的阅读方法


  在英语阅读教学的过程中,朗读、理解都有方法可寻。教师可以灵活设计“研学问题”提升学生阅读能力。“研学问题”是指教师把阅读理解篇章中所含的文本信息转变为探究性的一系列问题。在丰富的教学方法下,学生不仅可以掌握阅读的方法,还会让其阅读能力得到最大程度的提升。认读法就是让学生通过自己的力量去阅读文章。当遇到不理解的词语或者段落时,可以借助身边的学习工具,比如字典、互联网等。只有将自己不理解的地方剔除掉,学生才会更加深刻的理解文章的内容。还有朗读法和快读法,朗读法就是用一种朗诵的形式阅读英语文章,当学生的视觉器官和听觉器官同时发挥作用时,这会让对文字的印象更加深刻。在进行用朗读法时,教师要注重指导学生运用丰富的要进行阅读,学生可以采用分组的形式进行合作阅读。而快读法就是可以一目十行,一种快速的形式来浏览文章。当发现比较重要的内容时要适当的减慢,从而在一定程度上可以抓住英语文章的重点。教师也可以利用一些软件让学生进行英语的阅读活动,教师可以利用app如:英语趣配音等软件,将教材添加进去之后,可以进行有趣的配音,一人用多种声音阅读,或者是学生与学生之间扮演角色进行阅读活动。阅读内容有趣了,学生才能愿意阅读才能爱上阅读,从而提高英语阅读水平。学生还可以利用软件对不同教材、不同年级的教材进行添加,添加进去之后学生可以了解本年级版本教科书,学习的英语内容。


  在运用丰富的阅读方法时,为了可以在一定程度上培养学生的自主学习能力,教师要针对阅读教学的目标来让学生进行自主阅读。教师将学生进行分层化阅读,选用分级读物,开展分级阅读体验活动。为了尊重班级学生与学生之间的个体差异,教师应该因材施教采用分层阅读,将学生分为三个不同的层次,一层学生为英语阅读能力较差的学生,二层学生为英语阅读能力中等的学生,三层学生为英语阅读能力较好的学生。将三层学生用不同的标准去衡量阅读后的效果,对,第三层学生要严格一些,对一层学生要适当宽松一些,并且多鼓励,多奖励。在加深对文章内容的理解时,如果老师忽视给予学生学校方法方面的指导,忽视学生自主学习能力在教学和学生发展过程中的积极作用的话,大部分学生的创造力和个性受到了遏制,学生的真实语言实践活动受到束缚。如果没有培养学生自主学习的能力,学生就会丧失学习英语兴趣和信心。


  三、培养学生良好的自主阅读习惯


  建构主义学习理论强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者。认为知识不是教师灌输的,而是由学习者在一定情景下通过协作、交流、讨论、互相帮助(包括教师提供的提导与帮助),并借助必要的信息资源主动建构的,是以“情景创设”、“协商会话”及“信息提供”为基本学习要素。良好的阅读习惯,不仅可以让学生在学习中避免陷入误区,还会让其自主学习的意识不断加强。为了帮助学生形成良好的自主学习习惯,教师要监督学生的坐姿、学习态度、执笔方法等。当这种良好的学习习惯形成之后,就不会出现学习不认真、脊椎歪曲等现象了。除此之外,在进行自主阅读习惯的培养过程中,要要求学生可以做到眼、口、手、心的并用,即可以做到边读边想、边读边记。这种良好的阅读习惯在考试中会得到最大程度的发挥,在问题的答案处进行标示,不仅有助于答案的正确性,还方便学生进行第二次检查。这种良好的自主学习习惯是培养学生自主学习意识的有效措施。


  四、要做到常常反思


  在实际的教学过程中,英语教师要指导学生学会反思。当学生在阅读时犯过一次错误时,就要对其进行纠正,不能再犯第二次错误。当进行一次考试时,学生就要对自己的试卷进行反思,是因为自己的马虎让分数丢失,还是由于知识的缺陷。让学生在反思过程中发现自身的不足之处,从而进一步找到提高成绩的方法。除了学生的反思,教师还要对自己的教学行为反思,反思自己有没有忽视学生阅读的问题、是否缺乏引导学生对学习的体验、对教学大纲的要求有没有达到。因此,在中学英语阅读的教学过程中,教师要对学生进行合理科学地引导,是提高中学英语阅读效果的关键。


  总而言之,在英语阅读教学实践中,教师要在英语阅读教学的基础上,培养学生的自主学习能力,来探索更加有效的教学方法,让学生在英语的世界阅读下去,切实提升学生的学科素养。


  第2篇:信息技术教育背景下的中学英语中考写作教学微探


  李洁(湖北省武汉市铁四院学校,湖北武汉430060)


  摘要:随着信息技术的发展进步,多媒体技术与教育教学领域的有机结合,已经成为社会各界广泛关注的热点问题。中学英语作为义务教育阶段的重点组成部分,可以有效拓展学生的知识层面,培养其语言表达能力和语言运用能力。写作是教学内容的重点,在写作教学中,教师要将教学内容与信息技术进行有机结合,提高英语写作教学效率。因此,本文针对信息技术教育背景下中学英语写作教学意义进行分析,提出教学策略。


  关键词:信息技术;中学英语;中考;写作教学


  在应试教育背景下,中学阶段的学生面临着巨大的中考压力,大部分教师仍然采用传统灌输式教学模式,过于重视传授相关理论知识。由于中学阶段学生的年龄较小,认知水平较低,对外界新鲜事物存在强烈的好奇心,但是英语知识具有一定抽象性,学生在学习掌握英语知识时存在一定困难。在教学过程中,教师可以将信息技术与中学英语写作教学进行有机结合,加深学生对相关知识的理解,发散学生的思维模式,提升学生的英语水平。同时,还可以培养学生的口语表达能力,提升其综合素质,满足社会发展对人才的多方面需求。


  一、信息技术教育背景下中学英语写作教学意义


  多媒体信息网络包含大量的学习资源,许多方面的知识内容都可以在网络上进行查找浏览下载。学生可以利用信息技术,在网络共享平台上自主学习英语知识,拓展学生的知识层面,使学生可以依靠丰富的阅读知识展开写作活动,将阅读中写作技巧转化为自己的写作技巧[1]。带动学生写作热情,增加学生掌握的单词数量,可以充分将自己真实想法使用英语进行表达。同时,利用信息技术可以加强教师与学生之间、学生和学生之间的沟通交流,提高学生的人际交往能力,从而实现英语知识的实际价值。


  二、信息技术教育背景下的中学英语中考写作教学策略


  1.做好充分课前准备工作


  在初中英语教学中,写作教学课前准备是重要组成部分,教师要引导学生充分利用课余时间做好课前准备内容[2]。目前,许多初中学生对英语写作知识缺乏写作兴趣,对写作活动具有一定盲目性。在写作教学中,教师要充分利用信息技术,结合学生的课前准备工作,开展写作活动,培养学生的英语写作能力。


  例如,在学习人教版初中英语八年级上册《What’sthebestmovietheater?》时,在进行英语写作教学之前,教师可以引导学生利用多媒体信息技术收集整理电影院的图片,引出本节教学主题。通过阅读课本文章内容,将学生带入“选择电影院”的话题,帮助学生正确运用形容词和副词的比较等级来描述事物,并通过听力活动创设真实谈论电影院各项特点的语境,初步了解语法和掌握一定量描述性词汇。通过运用多媒体信息技术,带动学生的学习热情,拓展学生的知识层面,发散其思维模式,大大提升学生的英语写作能力。


  2.引导学生形成正确写作思路


  学生在进行充足的课前准备后,要切实保证写作活动的顺利展开,针对写作主题展开发散性思考讨论。学生的写作素材比较丰富杂乱,没有一定针对性,因此,教师要引导学生对不同类型的写作素材要从不同角度进行收集积累,科学合理运用在实际写作活动中。在写作过程中,教师要利用信息技术对写作活动主题进行理性分析,可以为学生提供相关单词和句式作为参考。学生需要根据已经掌握的知识技能,对文章整体结构和内容进行分析,独立思考、自主完成写作活动,不仅带动学生思考积极性,还可以有效培养其写作能力,为学生展示自己提供充足的机会和空间。


  例如,在以“哪个是最好的电影院”为主题进行写作活动时,教师要引导学生利用信息技术对当地电影院进行调查分析。并在网络上积极收集相关写作素材资料,在具有丰富的知识资源前提下,完成写作活动。同时,教师可以利用多媒体信息技术引导学生形成正确的写作思路,对写作文章的开头、内容、结尾进行针对性讲解,让学生明确认识到写作顺序的重要性,锻炼学生的理性思维。针对缺乏写作思路的学生,教师可以利用多媒体教学设备为学生播放舒缓音乐,放松学生紧张的学习情绪,营造轻松愉快的教学环境,引起学生的情感共鸣,大大提升写作质量和效果。


  三、结束语


  综上所述,初中在对学生进行英语教学中,注重提升学生英语写作能力,对学生学习英语知识、提高英语能力具有重要意义。因此,教师在实际教学中,要加强培养学生英语写作能力,积极创新教学方法,为学生营造良好的学习氛围,以培养学生学习兴趣为主,充分调动学生积极性,从而确保学生能够积极主动参与到英语写作学习中。使学生形成良好的写作习惯,从而有利于学生将掌握的知识有效运用到实际中,提高学生综合素质,促进学生全面发展,保证初中英语课堂教学质量。


  第3篇:信息技术与中学英语课程整合运用


  武琼(新疆生产建设兵团第三师第一中学新疆喀什844000)


  【摘要】信息技术是一种现代技术,将其应用到初中英语课程教学中,能够有效转变传统的课堂教学,利用多媒体技术和网络来弥补传统教学课堂的不足,为英语教学创设真实的语言环境,同时利用信息技术的特点和优势来调动学生的积极性,引导学生自主学习,从而取得良好效果。因此,初中英语教师应该积极探索信息技术和初中英语课程整合的有效手段和策略,本文就此展开讨论,旨在为人们提供一定的参考。


  【关键词】信息技术;中学;英语;课程整合


  1引言


  近年来,我国的信息技术在不断发展,各行各业都对信息技术加以应用来促进自身的发展,而加强信息技术和课程整合是现代教育的重要内容和理念,在初中英语教学中,教师也应该转变观念,做好信息技术和英语课程的整合,充分发挥信息技术的优势来提升初中英语课程的教学效果。做好信息技术和初中英语课程的整合可以从以下几个方面入手。


  2运用信息技术激发学生学习兴趣


  信息技术激发学生的英语学习兴趣是信息技术最直接的优势。对于初中生来说,兴趣是学习英语的内在原动力,学生在实际生活中缺乏英语的学习环境,并且日常生活中对英语语言的应用比较少,所以很多学生学习英语都不够积极,甚至一些学生觉得学习英语难度大而对英语产生抵触和害怕的心理。而信息技术能够同时展现声音、文字和图片等,能够生动直观地展示英语知识,让英语学习的趣味性增强,学生对英语学习有了兴趣,就会主动积极地探索知识,从而增强学习效果[1]。另外,充分利用信息技术还能够为英语教学创设真实、有趣的语言情境,激发学生兴趣,从而引导学生参与到课堂环节中。


  例如在学习orange[橘子,橙子],apple[苹果],banana[香蕉],grape[葡萄],strawberry[草莓],pear[梨子],peach[桃子],lemon[柠檬],watermelon[西瓜]等水果类的单词时,为了激发学生的学习兴趣,教师就可以利用多媒体展示相关水平的图片和视频,以此来调动学生的多感官,激发学生的学习兴趣。


  3运用信息技术丰富课堂内容


  在以往的初中英语教学中,学生学习到的知识非常有限,教师往往完全按照教材上的内容来进行讲解。在初中英语教学中,充分利用信息技术还能够丰富课堂内容,让学生所学的英语知识不受课本的局限,开阔学生的视野,拓宽学生的知识面。教师可以利用网络来搜索和教学相关的材料,将其穿插到教学环节中,对教学内容进行有效补充。新课标指出,初中英语教学不仅要让学生掌握相关的英语知识,同时还要注重学生跨文化意识的培养[2]。在相关内容的学习时,教师就可以搜集一些西方国家的文化习俗和风土人情,以此来补充教学,丰富教学内容。


  我们现在已经迈入了信息化时代,各行各业都在发生着巨大的变革,在中学英语教学领域也不列外。作为一名中学英语教师必须要保持与时俱进,不断提升自己的信息化教学水平,为学生提供更加人性化的教学服务。如今的自媒体时代,学生们接触的信息化媒介非常多,他们的思维更加开放和活跃,对于信息化的媒介更容易接受和喜爱,作为中学英语教师一定要抓住学生的新时代特征,充分利用信息技术,多播放一些实时性和前瞻性的英语新闻素材,让学生们在快乐轻松的氛围里获得英语综合素养的提升。比如可以搜集一些英语新闻片段或者外国明星的英文歌曲,在英语课堂上播放给学生聆听和欣赏,让学生们不仅仅获得英语听力水平的提升,同时也会扩展自己的视野,让他们在潜移默化中喜欢上英语这门语言,为以后的自主学习打下基础。


  4运用信息技术突破教学重点、难点


  一些学生认为初中英语学习难度大,而信息技术能够将枯燥的课堂氛围活跃起来,同时让知识展现更为生动和有趣,能够帮助学生突破教学重点和难点。教师可以将信息技术应用到课堂导入环节、能力提升环节以及知识拓展环节,呈现生动、形象、直观的画面,帮助学生更好理解相关知识[3]。在学习完相关的句型和单词之后,教师可以利用信息技术挑选高质的素材来对学生开展听说训练,从而帮助学生突破教学重点。初中英语学习中的重点和难点往往是比较枯燥和乏味的,教师要想尽办法让学生们更容易接受,信息技术是一种很好的手段,初中英语教师利用信息技术,在英语课堂上播放更加有趣的画面,可以更加吸引学生的注意力,同时画面感比单纯的知识点更容易给学生留下深刻的印象,也更容易激发学生的学习热情,可谓一举多得。


  5结语


  信息技术作为一种现代技术,将其整合到初中英语课堂中来辅助教学,能够有效激发学生的学习兴趣,丰富课堂学习内容,帮助学生突破学习重点和学习难点,营造活跃的课堂氛围,让学生积极主动参与到知识探寻中,从而有效提升学生的英语听、说、读、写能力,实现新课程标准的目标。