江苏省昆山市实验小学 徐亚芳
【摘要】新课标强调发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。学生的能力不同、兴趣不同、基础不一，学习习惯也不一样，小学英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习，在原有的基础上都获得提高，享受成功？文章就作业布置的多样性，对学生的学习效率进行了探究。
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关键词 英语作业；巧妙设计
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0093-01
《全日制义务教育英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”这就要求教师对作业的总体创意和设计要符合课程标准的要求，符合学生的发展要求。爱因斯坦说过，“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰难的任务要他们负担。”因此，要艺术性地设计英语作业，为学生的终身学习和发展服务，让作业成为学生的乐趣。
一、讲究趣味，学会创造学习
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”因此，巧妙的作业设计，不仅可激发学生的好奇心，提高学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。
1.找一找。学习都起源于生活，因此，要让学生学会从生活中学习。例如，在学生学习完26个英语字母后，让学生找一找在我们周围有哪些特殊的字母组合，并理解它们的含义。在课堂上学生大声朗读找到的字母组合，并说出含义，这种方法不仅让学生复习、巩固了英语字母，还让他们明白了英语的重要性与普遍性。同时，也激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们自主学习的好习惯。
2.贴一贴。单词是英语教学中的基石，而传统观的单词教学，无非读、背，其实也可多样。例如，学了生活与学习用品单词后，可让学生给家中物品贴标签，书桌desk，门door，窗window等，还可以让学生将生活中的各种英文标签剪下来、按其种类用英汉两种语言贴在一起。通过这种作业，学生能学习许多身边的英语，并随着长期的积累，既拓宽了学生的词汇量与知识面，也能调动其各种感官的全面发展，从而养成良好的英语学习习惯。
3.录一录。良好的语音、语调的培养是小学阶段英语教学的目标之一，因此，学生对会话的朗读是英语作业中不可缺少的。但是，经常布置听录音，读会话，学生会觉得枯燥无趣，也不会把它当作业认真完成。对此，可让学生把会话录制在磁带上，再进行全班“录音大比拼”，比比谁读得最标准、语音语调模仿得最像，每周评出一个“最佳录音奖”。实践证明，学生只要反复朗读，认真模仿，他们的语音语调、听说能力都会有所提高。
二、凸显差异，引导自主学习
课标强调“发展学生自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”。明确指出有效的策略只有在学生的自主学习中才能得以体现。根据学生的自身特点和知识能力的不同与差别，教师可以设计符合各类学生的难易不同的作业，让他们自主地选择。
1.单词教学的作业。在单词教学方面可以为学生设计以下几种类型的作业：①让学生跟着录音正确模仿、朗读单词。例如，5AUnit9shapesB表示图形的单词难度较大，对那些接受能力较差的学生，只需要求他们正确朗读单词即可；②让学生通过查词典来了解单词的不同词性与意义，拓展学生的词汇量。例如，在教学5BUnit2的单词cold之前，可以让学生翻阅英语词典，让他们知道cold除了有形容词“冷的”含义外，还有名词“伤风，感冒”之意；③让学生在预习时，根据自己的理解划出文中含有此单词的词组或短语，以培养学生的语感。例如，在教学5BUnit2的单词之后，学生可以画出词组：getsomefruitforyou,getahighfever，其中get所表示的意思不同。
2.句型教学的作业。为学生设计两种作业：第一种，要求学生能够根据书上提供的图片完成交际任务；第二种，要求学生利用所学语言进行调查、采访等。例如，以《小学牛津英语5B》教材为例，可以设计有关“采访”的作业。如在学完“Unit1Anewterm”一课后，可以设计下列作业：让学生采访本校同年级的好友，他们的timetable以及他们喜欢的学科。这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学语言进行真实地交际，大大调动了他们的兴趣，沟通了学生之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
3.会话教学的作业。会话教学是英语教学中不可缺少的重要环节，在完成会话教学内容之后，教师可给学生布置如下作业：第一类，要求学生能够正确、流利地朗读会话。此项要求不高，但班中确实有做这项作业的学生。第二类，能够正确、熟练地背诵会话。第三类，能够自然地分角色表演会话。第四类，能够自编一段会话，并能自然表演。
三、提倡多样，培养英语综合素质
语言只有在实践过程中，其魅力才能体现出来。英语是一门基础性学科，只有不断在生活中用英语，在生活中学英语，才能不断提高自己的英语水平。平时，笔者总是要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中。还开展了“英语活动日”，为学生构建英语的平台，让他们通过生活亲近英语，热爱英语，激发他们学习英语的热情。当然，小学英语作业除了一般的听说读写的练习外，教师还应独具匠心，设计出多样化的、能够激发学生学习兴趣和发挥学生潜能的作业来。
1.动手制作，培养学生的理解力。“一切为了学生，为了学生的一切”，学习英语也是如此，不单单是让学生学会交流，更是为了让他们的各方面都得到发展。在《小学牛津英语》的教材中有许多板块是让学生动手制作的，例如，5AUnit8的F部分，要求学生自制一个面具，再进行交流，学生戴着自制的面具，相互介绍：Hehasabigmouth.Hehastwosmalleyes…又如，5AUnit9shapes要求学生利用各种形状剪贴成一张图片作为圣诞贺卡，并向学生介绍。学生们情绪高涨，制作出一张张色彩斑斓的贺卡，相互赠送，并熟练地运用英语介绍自己的贺卡，他们在此过程中充分体会到了学习的快乐与成功的喜悦。
2.上网查找，培养查阅能力。网络时代家家有电脑，学生个个是高手，上网查找与学习内容有关的资料也是一项英语作业。如教《小学牛津英语》6AHolidays之前，笔者就布置学生预习，让他们上网查找有关Holidays的资料。上课时，教师让学生交流，大家跃跃欲试。通过“查”，不但增强了学生查阅资料的能力，同时也了解了异国文化，培养了他们的跨文化意识。
3.自编会话，培养学生的创新思维能力。任何一种语言的学习，都是为了让人们运用它来与他人交流，英语也一样。当教完一个单元后，笔者会让学生围绕一个话题用本单元所学的句型编写一段话，从而巩固本单元的教学内容。比如，教完“问路”这一单元后，可让学生编个“问路”的对话。学生从实际出发，不但编写了对话，还在每节课freetalk中表演了对话。通过这一过程，学生轻轻松松地掌握了句型，还了解了句型使用的情境范围，发挥了他们的创新思维能力。
形式多样的英语作业极大地激发了学生的学习兴趣，且由于这些课外作业适合小学生的生理、心理特点，又采取了学生喜闻乐见的形式，还给了学生自由发挥、自我创新的机会，所以学生完成得很高兴、很轻松，英语作业质量高，学习兴趣也越来越浓厚。
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参考文献：
[1]黄宛辉.任务型教学与小学英语作业设计[J].中小学英语教学与研究,2005,(1).
（编辑：朱泽玲）