文/沈虹飞
【摘要】本文主要是笔者在近几年的教学实践中尝试通过用英语课本剧来激发学生的学习兴趣，演绎缤纷课堂，为课堂增添新的活力，充分挖掘了学生的各种学习潜能，使学生学会合作、自主学习、发展个性，取得的一些经验，粗浅地谈了一点体会。
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关键词 英语课本剧；自主学习；发展个性；提高能力
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。那么，如何在英语教学中激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习能力、发展学生的读、写、听、说能力呢？下面，我就在教学实践中取得的一些经验与大家共同交流。
一、英语课本剧表演能使学生产生学习英语的兴趣
孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种愉快的体验，所以增强学生的学习兴趣是英语教学的关键。在英语课堂中插入课本剧的表演能使英语课堂成为一个学生感兴趣的生活大舞台。
二、英语课本剧表演能使学生学会自主、合作学习
新课改要求学生的学习要知识、技能与生活实际相结合，要学会自主学习、合作学习。而多样、丰富的英语课本剧表演恰恰为学生提供一个自由和谐的教育环境，使课堂教学成为一种社会文化、社会生活的交往活动。通过这种活动，可以强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养学生的自主意识、合作意识、责任感及团结合作精神，并获得一定的社会经验。
三、英语课本剧表演能发挥学生的创造力、发展学生的个性
“学生的创造潜力是无穷的。”这是我在课本剧实践中的感叹。学生的每一次表演都会有让我惊叹的地方。另外在编写课本剧时，学生会发挥想象力进行拓展和补充，他们编写的课本剧丰富有趣，富有创新意识。这个活动极大地给予他们发挥创造力和想象力的空间，这也是受学生欢迎的原因之一。
四、英语课本剧表演能提高学生综合能力、加强学生对课文的理解
现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。学生在组织课本剧表演的过程中，会碰到许多困难，如：词汇问题，语法问题、背景设置问题、道具问题等，这许许多多的问题都需要学生自己想办法解决，在问题的解决过程中，学生逐渐学会了思考，学会了合作，也提高了自己解决问题的能力。所以，有时我把课本剧表演放在预习这一环节，由学生课前分组预习，然后以表演的形式把对课文的理解在课堂上表达出来。表演后再仔细研究各组在理解上的分歧，讨论出正确的答案，从而也巩固了学生对课文的理解。与教师在课堂上的独角戏般的讲解分析来比较，这种方法学生接受得更快，理解得更主动、更透彻，掌握得也更牢固，另外，所花的课堂时间更短。往往一堂课后，学生体会到要复述或背诵此课文都相当容易。而且在课堂中引入课本剧，学生在表演中不知不觉进行着交际，一旦他们掌握了一定的语言，他们就会倾其所有，尽量把自己所学的词汇和句型悉数用上，在这种真实环境中，学生对于语言的运用能力也得到了很好的培养和锻炼。如教Shopping时，我准备了很好多实物，如学习用品：pen，pencil，eraser，pencil-box，knife，books；吃的东西：bread，eggs，cakes，bananans，apples，oranges等。把它们摆放在讲台桌上，布置得像小卖部一样，让学生知道，这节课我们将要学会用英语讲怎样购物，而且这些东西都将低价出售，请同学们准备好人民币，买你所想买的东西。这样学生的求知欲会很高，而且每个人都想有机会买到东西且渴望老师教他们讲。在教会学生怎样买、卖东西后，就让他们扮演角色，尤其对表演售货员的同学进行嘉奖。这节英语课几乎全班同学都参与，他们甚至忘记了是在课堂上，而是在商店里购物，有一种身临其境的感觉，在强烈求知欲中我们就可以轻松地完成本节课的教学内容。在表演前，学生必须反复听录音进行语言模仿，掌握每句句子的正确发音，模仿人物的语调和语气。表演的过程本身就是一个听说的过程。表演前的剧本编写以及表演后的剧本改写都是训练学生写的能力。学生在每次表演后，他们听、说、读、写的综合能力都会有一定的提高，而且，这种提高是在学生自愿的基础上，在不知不觉中进行的。提高速度快，而且学生都乐于接受。
五、英语课本剧具体操作的步骤
在实际教学中，我把英语课本剧分为模仿类、改编类和创新类三种。在具体操作中我分为以下几步：
1.分好小组。将学生按角色要求分成几个小组，分组时要注意各个层次的学生的搭配，每一个小组基本上都要有好中差三个层次的学生，这样可以达到以好带差，全组共同进步的效果。
2.选好题材。选题的过程应让学生充分讨论后决定选用的篇目，使学生充分参与，以调动其积极性。所选的篇目一般为较生动的记叙性课文，要求矛盾冲突激烈，情节性较强，人物性格鲜明。选用的课文篇幅如太长，也可选取其中一个段落，因为作为学生英语实践水平较为有限，目标不能定得太高。
3.理解课文。以组为单位，要求学生反复听录音，模仿人物的语音语调，反复朗读课文，对于一些不大熟悉的词汇或内容，要及时向小组中的其他成员或老师，通过小组讨论的形式，使每个小组成员都能正确把握和理解课文、做到熟读课文。
4.写好剧本。在理解的基础上，通过小组商量后，将课文改编成剧本，由其中一人执笔，写好剧本，并由组长分配好各个角色。
5.课前排练。在进行表演前，学生可以根据写好的剧本，利用课余时间进行一到两次的排练，并准备好表演所需的道具，设计好表演的场景。如果发现问题，可适当的删减或增添。
6.监控表演。在课堂上表演，由教师是总监组织课堂表演，教师还是评选组长，带领学生在学生表演时教师对各组的表演优缺点作好记录，以备评价时使用，同时教师也要当好嘉宾和观众。
7.全班评价。评出最佳剧本，最佳表演等；表演后教师要当堂带领学生对每组的表演作出正确的、公正的评价，并评选出最佳剧本，最佳表演等，努力营造一种竞争的气氛。
8.总结经验。也就是对剧本进行修改，并交上修改后的剧本。这一环节是作为回家作业的。要求学生及时总结经验教训，各组对自己的剧本做修改，并将剧本作为作业交给教师。教师对学生的剧本要认真阅读批改，并写上鼓励性的评语。
总之，作为一种辅助教学的手段，编演课本剧把新课程标准目标从知识和技能两个方面扩展到技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。课本剧的表演过程就是知识、技能等多方面的融合，在表演过程中，学生在这五个方面都能得到很好的发展，而且，课本剧还是一种很好的评价手段，有利于在各个方面合理地评价每一位学生。
（作者单位：江苏吴江区震泽初级中学）