云南省曲靖市会泽县实验高级中学 杨成英
一、加强单项训练，进行针对性复习
英语考试基础考察项目之一是单词，教师平时要加强学生的单词记忆训练，引导学生灵活运用名词（noun）、动词（verb）、形容词（adjective）、副词（adverb）等常见词的变换形式与使用方法。以go为例，该词的基本含义是“去”、“走”的意思，也可以引申为“持续”、“工作”、“动转”、“流传”、“变成”等其他含义，由其所组成的动词词组如go by（过去）；go ahead（前进，进行）；go down（流传）；go in for（从事参加）；go on（继续下去）；go over（复习）；go through（查阅，经历）；go up（上升，上涨）；go with（与……相配）等，学生必须熟记这个单词的多重意义和其所组成词组的含义，才能在单项选择题中游刃有余地应对。教师要尽量扩大教学范围，拓展学生的知识面，不断加强学生对词、词组的掌握及运用的训练。在平日里的写作和阅读教学过程中，教师也可以多使用、讲解一些重点词汇。单词是高考单项选择题的重点考察范围，一定要从平时的基础训练做起。
二、夯实基础知识，构建知识网络
学习完高中英语，学生已基本掌握了有关语法、单词方面的知识，初步具备了参加高考并取得理想成绩的能力。但由于学生自身的学习能力有限，且课本上的内容都是基础概念，学生还没有将学到的知识形成系统，仍然有许多漏洞。要想彻底完善知识结构网络，就要把基础知识学好，打好根基，夯实基础。以《考试说明》中词汇表所列的所有单词为例，要重点研究那些用法多变的词汇，牢记它们的常用方法和多重含义。以able为例，除了它的拼写、发音、词类、汉语意思外，学生还需要掌握：（1）搭配：be able/unable to do sth；（2）词形转化：unable，disabled，ability；（3）同义词对比：can，尤其是was/were able to do与could do的区别；（4）作定语用法：“能干的”；（5）用be able to造句。需要注意的是，所有考纲上罗列的单词，都是高考所考察的范围，学生都必须掌握。还有一些考纲上没有的，但是出现频率很高的高频词，也要求学生认识。单词的认识和学习是英语学习的基本要求，也能加快学生的答题速度，有助于课外英语阅读的顺利进行。
三、加强基础训练，提高习作能力
对基础知识的考察是高考中重点考察的内容之一，重在培养学生对英语这种语言运用能力。因此，在试卷讲评中重点应该对基础知识的掌握、信息的筛选、写作表达等能力的培养。一般情况下，从五月开始就停课复习，这时，我们应该对照考纲，结合课本，梳理课本中的知识点，进行查漏补缺。对学生在考试中常出错的知识点进行逐一过关，并进行规范解题的辅导。因此，最好不开展高难度的训练，以免让学生产生焦虑心理。教师不妨从指导解题技巧方面进行疏导，进行自信心的鼓励。其次，加强书面表达能力的指导。多进行词汇的记忆、口语交际能力的提高、语法的正确运用等方面的强化，背诵指定的篇目或范文。这样，不仅激发了学生写作的积极性，还籍此把所学知识运用于生活实际。在集中强化训练阶段，对学生进行各种文体审题的训练，从中提炼出要点，加强对语篇的表达与分析，快速进行信息的筛选。英语作文是高考分值较大的题型，要培养学生做到卷面整洁、清晰，尽量不涂改。
四、通过模拟测试，逐一查漏补缺
模拟测试是高三最后阶段的主要复习形式。这样可以进行逐一的查漏补缺，从而及时地反馈复习效果，有利于教师进行全面的总结与反思。这时，教师应把全国各地的高考英语试题拿出来进行比较、分析，把认为最有参考价值的题目取出来，并进行适当的变换，变成“模拟题”。应该说这类题型其题量、难度、分值等都“模拟”得与高考题十分相似，因而这样的训练能有效地提高学生的考试技巧，并且丰富学生的考试经验。同时，教师应该要求学生建立一个“错题档案”。因为很多考题对于学生来说，“一看就会，一做就错”。究其原因，还是学生对基础知识掌握不牢。所以，我们必须引导学生把复习重点放在查漏补缺上。对自己做过的试卷进行认真的整理，这样才能弥补知识的漏洞。同时，对基础知识进行强化记忆。把易错但比较容易的考题吃透，是这个阶段重点训练内容之一。
参考文献：
[1]江霞.高中英语复习教学激发学生积极情绪的策略[J].中国教师，2013，（09）.
[2]罗之慧.高中英语词汇阶段性复习教学策略谈[J].中小学外语教学，2013，（05）.
[3]钱爱琴.巧用方法，高中英语复习教学策略[J].中学教学参考，2013，（07）.
（责任编辑：郭三玲）