江苏省大丰高级中学 郑桂仁
传统高中英语课堂教学以高考为目的，更多的是通过教师的讲授向学生传递考试所需的知识，强调单向式的传授与接受的关系，不利于学生英语应用技能和创造力的培养。我国伟大教育家陶行知先生在创立生活教育的同时提出了“解放”思想，提倡在教育教学过程中要解放学生的眼、口、手、脑，并提倡课堂教学要从封闭空间走向开放环境，要多给学生活动的时间。因此，在高中英语课堂教学中，教师要立足学生地位，解放学生，让学生真正能融入到英语学习过程中，这样才能更好地培养学生的英语实践能力和创造能力。
一、创设情境，让学生多听，多说
语言学习依赖于环境，语言环境直接影响着语言学习效率，但从传统高中英语教学实践来看，在课堂中教师更多希望通过自己的讲授而让学生接受知识，很少为学生创设语言环境，结果学生所获得的也只是一些机械的知识点，这对学生的实践能力培养意义不大。一岁多的孩子能快速地学会用母语表达，原因是每天有机会习得母语，耳濡目染。因此，在高中英语教学实践中教师就必须遵循这一规律，通过创设语言环境而引导学生多听、多说，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂参与度。
首先，要在直观呈现的基础上引导学生多听。避免机械记忆，提倡直观呈现，引导学生倾听，让学生在直观感知中感知英语，从而进入英语学习状态。以模版二Unit1 Tales of the unexplained的教学为例，本次课堂是围绕不明飞行物展开的，为此，教学中教师先以幻灯片展示不明现象（如圣塔克斯怪秘地带、俄勒冈的魔力漩涡等）等图片而引出不明飞行物的主题，接着再结合图片来引导学生学习生词，教师借助多媒体朗读，学生根据图辨别单词，这样不仅丰富了学生的感性认知，也激发了学生的学习兴趣，学生在看中听，在听中学，效果更好。其次，要注重创设话题情境引导学生多说。传统高中英语之所以被称为“哑巴英语”，原因是学生在课堂中说的机会较少。而语言学习需要在不断的操练中完成，因此，在教学中教师就需给学生多提供表达的机会。如在模版一Unit 2 Growing pains的第一课时的教学中，教师先结合学生的实际以话题“我和父亲（母亲）的那点事”来引导学生表达，然后提出问题“Do you love your parents？ Do you think you show respect to your parents？ Do you sometimes quarrel with your parents？ Why do arguments usually happen？ Do children nowadays always listen to their parents’ instructions？”引导学生回答，从而引入成长的烦恼的话题。
二、引导合作，让学生多动，多想
“哑巴式英语”教学中学生更多的听教师讲，很少参与课堂互动，哪怕教师提出问题，更多的是那些基础较好的学生回答，而基础稍差的学生则不敢、不愿意参与。长此以往容易形成“优者更优、差者更差”的格局，而对学生的发展极其不利。提倡合作式学习，在课堂教学中遵循“优差互补”的原则对学生进行分组，然后通过教师的引导而组织学生在合作中学习英语。这不仅有助于激发学生的学习兴趣，对促进学生的英语知识构建，培养学生的英语应用能力也有积极意义。在应用合作式教学模式中，教师要注重发挥学生的主体性，引导学生多参与课堂活动，在活动中注重以问题来引导学生多思考，从而促进学生的知识构建。
首先，要给学生提供合作的机会。在以往高中英语教学中学生是通过听讲来完成学习，而在合作式学习中，学生需要和同伴进行合作而完成学习。在课堂教学实践中，教师要从讲授者的角色转变为引导者，多创造合作活动来引导学生合作。如在模版三的Unit Language 的教学中，教师先以分享英语学习经验的合作活动来引导小组进行交流，然后以问题“What language do you speak？ Can you speak any other languages？ Can you guess how many languages there are in the world？”引出对话，再展示新年照片，用多种语言学说“新年快乐”，接着以表情符号游戏和肢体语言表演来引导学生进入知识探究过程。其次，要注重用问题引导学生多想，多思，促进其知识构建。如在模块三Unit1的主语从句教学中教师以上海世博会的话题而引出句子“That I can pay back the help people give me makes me happy. Whether he will be able to come is not yet known. Why they have not left yet is unclear.”然后引导小组合作分析这些句子的特点，学生分析后教师再引导学生总结主语从句的特点，从而让学生经历知识的构建过程，提高其学习效率。
三、注重拓展，让学生多练，多用
语言学习需要依赖于语言环境，但在传统高中英语教学中，外部语言环境的缺失让学生除了课堂便很少有用英语的机会。同时，为提高学生的应试能力，教学中教师喜欢用大量的书面练习对学生进行操练，学生应用英语的机会就更少了，其语言应用能力自然没有得到较好的培养。在英语教学中提倡结合课堂教学内容展开拓展活动，目的是要让学生从封闭的课堂走向生活，在实践中获得英语应用能力的培养。
首先，要转变练习方式，多给学生提供实践的机会。在教学实践中，教师除了根据学生的实际而采用分层练习的方式对学生进行书面练习外，还要注重结合教学实际组织学生展开辩论、演讲、调查等多种活动，让学生在练习中应用。其次，要创设用英语的情境，引导学生在生活中应用英语。在教学实践中，虽然学生生活中很少应用英语，但教师可组织学生展开英语会议、英语故事、英语晚会等主题的多种活动，让学生在这些活动中使用所学习的英语，从而培养其英语应用能力。
（责任编辑：郭三玲）