黑龙江大庆实验中学 孙秀芳
一、学生主体作用的定义
学生的主体作用，可以了解为在教学中学生起主体作用，学生能积极参与到课堂的各个环节中。一切教学活动都围绕学生展开，教师的教学方法和手段以学生为核心。教师要把学生看成是有主观能动性的个体，能让学生说的就交给学生，教师尽量少说，多引导学生进行课堂的探究活动。笔者经常听到一些教师抱怨，说这个知识点已经讲过很多次，可学生还是记不住。这种情况是很正常的，因为学生只是被动的接受教师讲的，没有去思考，没有自己总结，没有发挥主观能动性，学习效果自然不好。所以，怎样提高学生的参与意识，发挥他们的主体作用，成为很多教师关心的课题。
二、发挥学生主体作用的策略
学习过程是一个学生自我发现新知识和语言表达方式的探究和实践过程，是一个学生体验学习的成功和快乐的过程。因此，我们要灵活运用教材，根据学生的年龄、心理特点和认知水平合理、创新的使用新教材。笔者在教学中充分利用电教手段创设情景，增强气氛，激发兴趣。运用情景对话、扮演角色、交换信息、游戏、分组竞赛等一系列生动活泼的教法，并结合一些其他的直观教具为学生创设情景，将他们要学的句型融入其中，这极大的调动了学生的积极性。
（一）注重课堂教学的启发性
例如，笔者在讲必修五第六模块Saving the Antelopes时，笔者给同学们呈现了许多濒临灭绝的珍稀动植物的图片，并播放了一段人类捕杀珍贵动物的短片，其中猎杀藏羚羊血淋淋的场面给学生的心灵带来了极大的震撼。笔者注意到很多同学的表情既悲伤又气愤。笔者让学生说一说生活中听到或看到的伤害动物的情况并让学生想一想如何保护动物。
这样通过讨论与角色转换既创设了情境，激起了学生的参与度，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护动植物的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。这样在课堂教学中，学生积极地参与进来，发表自己的看法，就充分发挥了学生的主体作用。
（二）注重课堂教学的趣味性
在教学中笔者发现一些学生对英语缺乏学习兴趣，缺少学习的欲望，教师在教学环节的设计中要考虑到学生对这个话题是否感兴趣，教学手段要灵活多样，最好能够引起学生的共鸣；也可以让学生分组完成教学任务，使学生能真正参与课堂活动中。笔者在教高二第五单元 The British Isles 时，感觉这篇课文涉及地理、历史等方面的知识多一些，如果直接理解课文，可能会枯燥一些，学生未必感兴趣。所以笔者先在网上找到了大量有关UK的图片，video格式的音像文件：有英国的国歌、地图、白金汉宫、大笨钟，有苏格兰的风景图片，而苏格兰风笛的演奏将学生们带到了遥远的国度，笔者把这些资料制作成集图、文、声于一体的演示幻灯片，一边播放一边提问学生，学生对这些很感兴趣。
（三）注重师生关系
古语说：“亲其师而信其道。” 中学生学习英语的好坏和任课教师有很大关系。他们喜欢某位英语教师，也往往会喜欢她的英语课，并能主动接受这位教师所传授的知识。因此，教师应该在课内外真诚、和蔼地对待每一位学生，在课堂上少批评学生。在教学中要常用鼓励性的语句来激发学生的学习积极性。要理解学生，尤其是那些学习有困难的学生。当学生得到教师的肯定后，会增强自信心。对回答不出问题的学生，教师应该和颜悦色地说：“It doesn’t matter.”或“Think it over”。
作为新时代的教师，我们在教学中不仅要更新教学观念，更需积极探索实施教育的新方法，充分发挥学生的主体作用。笔者认为作为一名英语教师，我们的任务不仅要传授学生知识，还要培养学生自主学习的能力。在英语教学中，教师应该采取一切办法充分调动学生的学习积极性，让学生成为课堂主体，从而建立一种新型师生关系。