江苏昆山经济技术开发区高级中学 张华敏
小组合作学习是随着新课改的开展被广泛使用的一种教学方法。小组合作学习激发了学生的英语学习兴趣，提高学生对于英语知识的理解和掌握，促进了课堂效率的提高和学生英语成绩的提升。小组合作学习改变了传统的教学方式，教师不再是课堂的中心，一堂课都由教师主宰的时代已经过去。在小组合作学习中，学生在课堂上成为了学习的主人、课堂活动的主体，下面结合笔者的教学经验和工作实践谈谈在高中英语教学中进行合作学习的一些初浅认识。
一、合作学习词汇，有效提高学生学习兴趣
词汇是构成英语的基础，学生要想学好英语就必须要掌握大量的词汇，教师不妨采用小组合作学习的方式来指导学生学习英语词汇，它可以有效地提高学生学习词汇的兴趣。
例如，学习Module 5 Unit 1 Getting alone with others时，课文中出现了很多生词，教师可以让学生讨论记忆单词的技巧并总结出primary是prime的变形，其含义是“初步的、初级的”；overlook是一个合成词，由over“在……之上”和look“看”组成，连在一起的含义就是“忽视、俯瞰”。学生会想出很多种记忆单词的方法，在合作学习中学生充分地挖掘自己的潜能，在有限的时间内学会了这些词汇，提高了课堂学习效率。
二、合作学习语法，共同克服学习困难障碍
很多学生都感觉英语中的语法是最令他们头疼的问题了，在合作学习中学生可以相互帮助，有利于学生集中大家的智慧去克服学习中的困难。讨论使讨论者之间相互启发，这有利于学生去辨析抽象的概念和思辨的语言，克服学习中的困难，使认识得以丰富和提高。
例如，在学习it的用法时，教师在黑板上写下It + be +adj.+ that、It + be+ n.+主语从句、It+ be+ v-ed+主语从句、It+ vi. + that主语从句这几个句型，让学生讨论哪些词可以用于这些句型中，并且需要注意些什么问题。学生遇到的问题在其他同学的帮助和指导下得以解决，在此过程中课堂效率提高了，学生的学习成就感同时也增加了。
三、合作学习阅读，促进学生进行发散思维
阅读是学生学习英语的一个重要的知识输入过程，学生需要通过阅读来提高自己的英语能力和语感，同时分析阅读文章中的内容。通过合作学习阅读能够促进学生英语学习的提高，让学生见多识广。可是高中生的逻辑思维尚在发展中，他们的逻辑往往是跳跃式的，喜欢过早下地结论。合作学习有利于学生克服认识问题时易犯简单化的毛病，它可以开阔学生的思路，帮助学生不断地修正和补充自己的认识。
例如，在学习Unit 3 science versus nature时，教师组织学生以合作学习的形式去讨论每一个段落的含义，学生们可以畅所欲言，纷纷发表自己的看法和观点，还可以相互补充和完善。合作学习帮助学生更好地理解了文章，促进了学生英语阅读能力的提高，同时也提高了学生的学习效率。
四、合作学习写作，发掘学生逻辑思考能力
英语写作的合作化可以减少学生出现语法错误，让学生正确认识英语中的语法规则和写作技巧。通过合作学习，可以有效地帮助学生发掘英语知识的内在逻辑，帮助学生形成很好的写作思路和写作提纲，提高学生的学习兴趣和思考问题的能力。由于合作学习多是一问一答的多次反复过程，这就迫使学生打破沙锅问到底，将问题深化到事物的内在逻辑之中去使之条理化，学生的写作思路和提纲就是在这问答中不断形成和完善的。
例如，在学习Living with technology后，教师让学生写一写有关最新科技的作文。合作讨论开阔了学生的视野，锻炼了学生的能力，培养了学生的英语思维。学生不再会感到无从下手、无话可说。相反，在学生的相互启发下会感觉思如泉涌。写作后通过合作批改，学生阅读到了很多文章，他们之间可以取长补短、互相学习。通过阅读其他同学的作文，学生会更好地修改和完善自己的文章，从而起到了事半功倍的效果。
总之，合作学习让学生真正地在课堂上动起来了，学生由原来的被动学习变成了主动学习，感受到了学习的乐趣，大大提高了英语课堂效率，促进学生的英语成绩更上一层楼。
参考文献：
[1]廖燕慧.英语课堂教学合作学习改革试探[J].龙岩师专学报,2009,(8).
[2]赵玉君.浅谈突破传统模式的英语教学[J].中学生英语阅读,2010,(6).
[3]王云星.浅谈小组合作学习在高中英语教学中的应用[J].中学英语教学参考,2010,(8).