随着课程的改革，高中化学中传统的教学方法，需要进一步提升，在时代发展的大浪下，我们高中化学的教学怎么能做的更好呢，下面跟小编一起来看看吧
摘要：高中化学教学，在传统的教学模式常态下深谙教学内蕴，合理实现高中化学教学的生态式发展，是实现高中化学教学创新发展的主要途径之一。根据多年从事化学教学经验总结中提出高中化学教学的生态模式，从新课程背景下论及高中化学发展概况、以生态化教学发展模式的构建为创新目标，提出相应的创新教育措施，以期对我国高中化学教学有所贡献。
关键词：高中化学；生态化学教学；创新
作者：陈聪地，杜琳，张琦，杨帆（成都师范学院化学与生命科学学院，四川成都611130）
生态化学是指在“生态化”的基础之上建立起来的化学课堂教学，其在“生本、生命、生活”追求的基础上，实现“生成、生动、生长”的生态化学目标。然而，生态化学当前在我国还处于教育的起始阶段。生态化学兴起于西方欧美国家，在20世纪末21世纪初得到进一步发展。现在生态化学普遍受到世界不少国家关注，生态化学教育由此得到相关国家和相关教育机构加以重视。在我国现阶段，生态化学教育的相关制度还不够完善，对其实现教育制度健全化还有待完善。
1我国素质教育发展背景下高中生态化学教育发展简况
生态化学教育是一种以生态为教学理念的创新型教学模式，在这种教学模式中，整个教学活动实现教师与学生之间的生态式教与学共同发展。实现教师与学生之间的平等互动教学，两者之间能够实现和谐发展。在新课程对教学要求背景下，高中化学课堂教学理念更要求体现出课堂教学是教师和学生在知识、理想、人生目标共同成长的一个系统过程。在这个成长的过程中，教师和学生应该同呼吸，共命运，在整过教学活动中以学生为主要教学主体，进行探究性的学习，使师生在教与学活动中共同探索和创新知识和学习实践。
课堂教学的根本任务是能够实现学生在成长过程中获得知识的同时要学会做人，学会做事，学会自我成长，学会探索知识和学会创新精神。所以，对开始步入人生重要阶段的高中生，适合他们的教学方法显得特别重要，教师在教学过程中不仅仅注重教学内容方面的合理传授，同时更应该注意学生们的成长心理。例如，化学教师在教授化学知识的同时，应该深谙每一届学生不同年龄段的生活心理，与他们建立融洽的同龄人朋友关系，运用自己的思维不断与他们的思维建立一个融洽的思想纽带，在生活学习中与他们打成一片，不断培养他们学习高中化学知识的兴趣，形成一种师生互助的课堂内外生态化学教学新模式。虽然这些课堂教学模式在价值观和具体原理有所不同，但是它们都随着社会的发展变化而变化，在各自的领域中都具有自己的发展价值。
然而，当今社会因为受到功利主义的强烈影响，在我们的传统的教学模式上，出现了学生跟着教师的教学惯例学习，把教师的学习要求在课堂上已经固定了，这就很容易把学生自己的学习动态给禁锢。教师在教学过程中，一些行为习惯、语言特点都能够影响到学生学习的思维和兴趣度，在实际学习中如果教师不能够把握好教学尺度，容易伤害学生的身心，从而导致学生学习知识的兴趣大打折扣，不利于生态教学的全面发展。例如在一堂高中的化学课中，化学教师在课堂中把教材里的例题讲解给同学们，之后有位同学对教材中的例题解析方法进行质疑，并举出自己新探索出的解题方法比教材的解题方法更快更准，达到一步到位且节省解题时间的效果。但是这位学生的质疑和创新思想被教师当堂给驳回，理由是大家都要相信教材知识和例题解析思想的权威，最终没有得到老师的采纳和鼓励。这样，在无形的教学权威论中抹杀了学生的创新思想和求知欲望，使学生变成了老师要求学习的木偶，使课堂教学无法引进新的源头活水，导致教学环境出现了“生态危机”。
2构建高中化学生态教学模式必须具备的条件
构建高中化学生态教学模式，实现学生与教师之间内在教与学之间的框架发展，为学生和老师搭建情感的纽带和桥梁。它使学生能够把知识转化成智慧，然后再把智慧转变成能力，进而使学生们能够为自己创造出生命价值存在和持续发展的生态空间。在这个生态空间里，将会自动形成互惠、互补、互生的和谐共融的生态教学氛围。这种生态化学教学的构建主要包含以下两个方面。
首先，生态课堂的构建和发展必须达到质优的教学效果。高中化学生态课堂的“生态化”模式发展，将会使化学课程和课堂教学之间的关系发生了极大的变化，从而为生态化学教学的实现铺开了道路。主要表现在课堂教学和课外教学之间发展的生态化互动，让学生不仅在课堂内学到相应的知识，同时，在课外能够自觉地不断巩固和兴趣式地实现自觉思维空间的不断拓展。
生态化学教学模式的发展，需要社会、学校、老师、同学们的共同努力，形成一种社会、学校、学生等因素和谐相生的一种生态发展局面。例如把课堂当作一个的社会的缩影，每个学生都有机会做老师，教师让每个学生都设计自己的化学课堂，以创新为主题，把教材知识分块后分配给同学们来自主创新设计一种新的教学方式，然后在课堂上进行，同时进行评比和总结。教师要充分肯定学生的创新思想，并及时给予鼓励，对成果显著的还进行推广和支持。
其次，要注重实现以人为本的生态课堂教学。教育教学必须与时代发展的潮流相适应，顺应社会发展的潮流，实现与时俱进。这就是说，一方面，生态教育的实现必须与人的自然发展相协调，让学生成为学习的主人，让学生成为课堂的主人，还学生一个自由的学习天堂，从而顺应了教学与自然的相协调这一规律。实现人性化的生态化学课堂教育，把课堂教育扩展成为生态的社会教育和生态的自然和人文教育。另一方面，在时代发展的大浪潮下，教师应该审时度势，顺应时代发展的潮流，与每一届学生的学习思维和生活思维达成共鸣，尽量减小教师与学生之间所产生的代沟，为学生构建一种和谐的、温馨的学习环境。
再次，生态教学实现一学生为主体，发挥学生的主观能动性作用。学生是教学活动和一切教学行为的主体，是实现人本教育思想的中心。我们在实现化学生态教学的同时，更应该注重培养学生的自主发现问题并解决问题的能力，充分发挥他们的主观能动性，不断从合作和刺激学习的行为活动中让学生自我发现意识慢慢产生，并不断发展壮大，形成一种自我学习和自我解决问题的能力。创新思维能力素质的培养，源于我们不断激发学生的主观能动性，在化学生态学习过程中，要求教师在教学过程中注重生态教学方式，实现教师与学生之间创新思维方面的对接。
3结束语
总而言之，生态化学教学模式的构建，绝对不能一蹴而就，应该在大的教育发展背景下，与新课标要求相适应，本着素质教育发展的要求，合理设计高中化学教学。我国生态化学课堂教学的实现和进一步发展，不是在短时间内就可以完成的，要在相当一段时间内社会、学校、师生的共同努力下才能使其不断发展，由点发展到线，再由线发展到面，从而由高中生态化学教育发展成为整个国民乃至整个世界的生态教育，让整个社会的生态教学实现更加美好的明天。
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