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如何巧用生活资源,展开科学教学

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  • 更新时间2019-12-15
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  科学是生活中随处可见的,如何巧妙的利用生活中身边的资源,进行科学教学呢?下面更小编一起来看看吧


  作者:冯永启(云南省楚雄州禄丰县仁兴镇小学,云南楚雄651205)


  一、冲分利用资源,展开科学教学


  农村有得天独厚的科学教学资源,如山川田野、果园溪流、飞禽走兽、鸡猪牛羊……这一切无不给自然教学提供了优势资源,在科学教学中,一定要用活这一资源优势,让学生至身于大自然,以玩促学、寓教于乐。


  有目的的组织学生,考察家乡的水质是否被污染,观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等;到田野去分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况;到山林观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境,并适当采集制成植物标本。这些活动,使学生在愉悦的运动中,既学得了知识,又培养了学生观察自然事物和现象的能力;既体现教师的主导作用,又体现了学生的自主学习和主体地位。更重要的是激发了学生热爱大自然、热爱科学的思想感情,达到了科学教学大纲从知识、兴趣、能力和德育四方面的教育目的。


  二、用活教材,优化课堂教学


  科学课的主阵地仍是课堂教学,合理、灵活的应用教材,选择恰当的教学方法,是促进学生积极主动地参与学习活动,提高课堂教学质量的关键。科学课教学有一个明显的特点:就每一节的认识活动都有明显的阶段性,每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程,所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法,以获取知识的结果。不然就会干扰甚至破坏认识过程。


  三、灵活取材自制教具,促进实验教学


  科学课的教学质量好坏,还取决于是否做实验或实验能否成功,需要做的实验不做或实验不成功,不能观察到实验现象,也得不出实验结论,一味的空洞说教,学生难以得到感性认识,更不能上升为理性认识。因此,每一种自然现象都必须通过成功的实验来实现。要实验就必须有相应的教具或仪器,而农村小学由于受经济条件的制约,只配备了部分仪器和教具,其数量有限。针对这一实际问题,我想尽千方百计,以保证实验教学的开出率。经过摸索,最佳的解决办法就是根据教材内容,在充分了解实验的基础上,师生一起制作教具。如电磁体、电话、动植物标本、矿物标本、水土流失对比试验用具等。师生自制教具不仅弥补实验教学仪器的不足,确保实验教学的开展。还培养学生的动手能力和学习兴趣。促进了学生创新思维的发展。


  科学课堂教学走上了“生活化,活动化,自主化,情感化”的道路。这是一种可喜的现象,它使科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活,充满生命的活力。这对我们教师的教学工作提出了新的要求,新的挑战。