班主任管理的语言艺术论文(共2篇)

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  • 更新时间2020-01-10
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  班主任工作的一个日常管理其实都是比较琐碎的,并且琐碎事务的处理也都是又向学生传递着正确的教育观、价值观、世界观、人生观。本文就整理了关于班主任管理的论文范文,一起来看看吧。


  第1篇:试析小学班主任管理的语言艺术


  王丽君(甘肃省兰州市城关区嘉峪关路第一小学,甘肃兰州)


  摘要:小学时期,是同学们形成自身世界观、人生观和价值观的重要阶段。如果小学班主任能够在这一时期,通过恰当的方式,来对同学们进行有效的管理的话,那么会对同学们今后的生活和发展,产生很大的帮助。因而,作为一名小学班主任,应该在管理班级的过程中,注重自身的语言表达形式,通过恰当地运用语言技术,来帮助孩子们塑造正确的三观,让孩子们能够更好地去发展自我。


  关键词:小学班主任;班级管理;语言艺术


  在小学生的内心里,老师就是一个神圣的存在。许多小学生可能在家里会和爸妈顶嘴,会和兄弟姐妹吵架,但是却很少不听老师的话。小学班主任,是一个班级的管理者、组织者,在班级内每一位同学的心中,都占据着非常重要的地位。许多孩子会因为班主任的一个眼神、一句话、一个动作,就难受好几天。班主任不经意间的一句话,就很可能会影响到一个孩子的一生。因而,我们作为一名一线教师,尤其是作为一名小学班主任,应该在管理班级的过程中,注重自身的语言表达方式。教师应熟练运用语言的艺术,来帮助孩子们解决问题,为孩子们营造一个良好的班级环境,促进孩子们今后的学习和发展。


  一、注重对班级内后进生的语言表达


  每一个班集体里,总有几个学习成绩好的学生,也总有几个学习成绩不太好,跟不上班级进度的学生,这些都是很正常的现象[1]。然而,有些同学会因为自身成绩不好而产生自卑心理。这时,如果教师仅看成绩,不分青红皂白就把学生骂一顿的话,会对孩子们产生非常不好的影响。然而如果教师能够正确运用语言艺术,给予这些同学恰当的鼓励的话,那么会对这些同学今后的学习和发展,产生很大的帮助。因而,教师与班级内的后进生进行交谈时,应注重自身的语言表达形式和语言表达内容,以此来帮助同学们解决问题,激起同学们学习的欲望。


  例如:在每次考试过后,教师应根据本班同学的作答情况,和一些成绩不大理想的同学进行谈话,以此来了解一下这些同学近期的学习情况和学习问题,帮助同学们解决问题,让同学们能够获得更好的成绩。教师需要知道,学生没有考出好成绩,本身已经很沮丧了。因而,教师在与学生谈话的过程中,不能很直接地去询问同学们:“你为什么没考好?”而可以这样说:“老师知道,你是一个非常优秀的学生,这次考试你已经发挥很不错了,但是老师认为,你还可以发挥得更好。你最近是不是在学习上遇到了什么困难,才导致你这次考试没有把你的全部水平发挥出来呢?如果有什么困难的话,现在就可以跟老师说出来,老师和你一起解决。”这两种表达方式,虽然是一个意思,但是运用到实际上,却完全是不一样的效果。因而,教师在与班级内后进生谈话时,应注重自身的语言表达形式。要知道,有时,教师的一句话,可能就会影响一个孩子的一生。


  二、学会利用语言艺术来引导同学们


  我们要知道,教师和学生,本身就是处于一个平等的状态。然而,就目前的情况而言,部分班主任在面对学生时,总是非常严肃,板着脸去命令同学们干这个干那个,导致学生非常反感,最终产生逆反心理。这种管理班级的模式,是非常不利于学生今后的学习和发展的[2]。因而,教师应该根据学生的具体情况,选择恰当的表达方式,来引导学生齐心协力,共创优秀班集体。


  例如:教师在带领同学们参加学校举办的合唱比赛的时候,就很有可能有一部分同学由于队形问题、歌曲问题以及一些其他的原因闹意见。这时,如果教师只站在成人的角度来看待这种事情的话,就会感觉这些孩子像是在无理取闹,一着急,就有很大的可能性对同学们发火:“都闭嘴,听我安排!”这种表达方式虽然可以让孩子们短时间内安静下来,但是也会无形之中拉开老师和同学们之间的距离,让同学们感觉老师很凶,不敢发表自己的意见。因此,班主任在面对此类情况时,可以通过这样的方式来引导同学们:教师先给同学们一些时间,让同学们发表自己的意见。然后,教师可以拿起手中的一支笔,跟同学们说:“同学们看,现在老师的手里,拿着一根魔法棒。这根魔法棒,会自动识别特别爱说话的人。现在,老师要挥舞这根魔法棒,这根魔法棒点到谁,被点到的这位同学就要走上台来,把自己想说的话说出来。在这位同学说话的时候,其他同学不许发出声音。因为一旦发出声音,老师的魔法棒就会有感应,那么这位被感应到的同学,就需要上台来为我们大家表演一个节目。大家都明白了吗?”教师在确保大部分同学都明白了之后,就可以拿起手中的“魔法棒”来点起刚刚急于发表自己意见的同学,让这些同学一个一个走上前来,把自己内心想说的话都说出来,然后教师引导同学们依次解决这些问题,通过语言的引导,让同学们达成一致意见,一起做好班级活动。这样,比直接跟孩子们吼,要有效得多。


  三、学会运用语言艺术进行合理拒绝


  教师在面对同学提出的不合理要求时,可以先让同学说完。然后,教师针对同学提出的具体要求,站在孩子的视角上,一步步与孩子们进行分析和评估[3]。最后,给孩子们一些思考的时间,让孩子们明白,这件事不能这样做的原因。这样,会比直接拒绝孩子们,要有效得多。


  综上所述,小学班主任在管理班级的过程中,应该根据本班的具体情况,充分运用语言艺术来进行班级的管理,以此来促进孩子们的个人发展。教师在与后进生谈话的过程中,应注重自身的语言表达方式;教师在带领同学们参加班级活动时,应学会用语言艺术来引导同学们;教师在面对同学们提出的一些不合理要求时,可以运用语言艺术进行合理拒绝。总而言之,小学班主任在管理班级的过程中,应注重自身的语言表达方式,以此来为孩子们营造一个良好的班级氛围。


  第2篇:浅析小学班主任管理的语言艺术


  文/哈布日其其格


  摘要:班主任是一个班级的大家长,是班级的组织者与管理者,在班级中占有重要的地位,是关键的角色。因此,在班级管理中,班主任语言艺术的运用与管理效果有直接的关联。如何有效的运用管理艺术,是小学班主任面临的主要问题之一。


  关键词:班主任;管理;语言艺术


  一、注重语言的生动性,增强管理效果


  作为小学的班主任,为了让学生们能够在一个充满和谐氛围的环境当中进行生活和学习,教师在对学生们进行管理的过程当中,要想让班级管理顺利有序的进行,就必须掌握一门语言艺术。这就要求班主任在进行管理工作时,必须以学生的心理特点为出发点,采用正确的方式来对学生进行管理,逐步增强管理。在这当中,小学班主任注重采用一种生动幽默的管理艺术来对学生进行班级管理,不仅可以提高学生的课堂参与积极性,还可以让学生在生动有趣的管理环境当中,真正的意识到对错,增强他们的辨识能力。例如,班主任教师经常遇到的一种现象则是学生的迟到现象。由于低年级的学生还没有一个很好的自控能力,他们在按时起床上下学之间不能很好的权衡,这就导致学生经常会出现的迟到现象。那么此时,班主任教师千万不能采用惩罚式的方式来进行处理,这样不仅会激起学生的反抗心理,还不容易使学生真正的体会到迟到的后果。相反,教师可以在对学生迟到时,采用幽默性的语言,比如教师可以说“我们为了等你,黑板上都舍不得写字啊”、“明天可不可以不和蜗牛赛跑呢”等等,诸如此类幽默的语气,即让学生缓解了迟到的尴尬,又让所有的学生重视了按时到校的规则,有助于增强管理效果。


  二、重视情感体验,正确奖励与批评


  低年级的学生们容易出现的一个问题就是对一些事物的认识不全面,无法正确的判断正确与否,容易遭受环境的影响,形成错误的观念。因此,针对这种情况,作为小学班主任教师来讲,在对待学生所做的事情时,必须重视学生的观念是否正确,并及时的给予学生指导,正确的给予学生奖励与批评。例如,班主任老师为了能够进一步加强管理效果,让学生们在学习当中能够真正的收获知识,并且能够取得理想的成绩。班主任可以将学生们分为不同的学习小组,然后在班级当中设立“表彰墙”。具体的奖励规则则是,小组成员的平均分在全班前三名的可以奖励一朵小红花,并且贴到班级当中设立的表彰墙中,给学生们进行一定的奖励政策。而对于其他学习成绩较为不理想的小组成员来说,学生的好胜心理就会逐渐增强,对于其他学生的奖励政策也会极其的羡慕,这从而也促使他们在以后的学习当中更加认真和努力。当然,对于一些比较调皮的学生,班主任在管理当中也不能忽视,班主任应当经常找这些学生进行谈话,给学生指出他们的缺点,比如有的学生是不爱学习,有的学生是由于基础成绩比较差,导致学习跟不上。这些原因都有可能影响正常的班级管理,教师应当针对不同的情景对学生们进行不同程度的奖励和批评,让学生树立一个正确的学习观念。


  三、加强赏识激励,正面引导学生


  语言艺术的魅力不仅在于教师在课堂当中对学生们进行表扬和惩罚,也在于对学生们的欣赏态度和激励制度是否符合学生们的要求。不同的学生由于不同的生长环境和学习能力有所差距,他们在性格特点等方面也会有不同。在班级管理当中,我们常常会发现,性格偏内向的学生往往学习成绩不太理想,而学习成绩的不理想,导致他们对学习丧失信心,缺乏与别人进行正常交往的自信。其实班主任教师针对这种情况,可以对这些学生进行一对一的访谈,在访谈的过程中,说一些鼓励性的话语,比如“你要相信自己,只要方法掌握正确,学习成绩一定不会差”、“你在其他方面都做的很好,学习方面也一定是你的强项”等这些鼓励性的话语,让学生逐渐增强学习信心,引导他们用正确的态度来面对学习成绩,同时也应当鼓励他们,多与其他同学进行交往交流,和学生建立一个良好的同学关系,共同进步。


  四、优化小学班主任管理工作语言艺术水平的具体措施


  1.提升小学班主任语言艺术差异化应用水平


  首先,小学班主任必须加强对小学生思想状况的调查,全面的根据新时期以生为本的教学理念需要,对学生的要强心理进行深入研究,并作为激发学生荣誉感和积极性的关键性心理因素,使差异化语言艺术的应用可以凭借对学生心理的精准把握得到合理设计。在处理小学班主任语言艺术教学内容设计工作的过程中,小学班主任必须全面的根据语言艺术的内容特点进行管理性质工作的研究,以此实现对语言艺术教学细节的精准把握,并保证班主任在推进管理工作的过程中,可以为语言艺术合理性的优化提供支持,进一步体现语言艺术的应用价值。小学班主任必须按照对学生心理需求的调查情况,提升语言艺术的应用精准性,以此实现对班主任语言艺术的正确控制,并且保证班主任可以较为完整的凭借语言艺术的精准操作,使用小学生管理工作的客观条件,为语言艺术差异化策略的更好实施提供帮助。


  2.提升小学班主任管理工作中语言艺术的趣味水平


  首先,小学班主任需要深入调查学生的趣味特点,结合小学生的兴趣爱好,对具体的语言艺术应用策略进行制定,以此实现对语言艺术的正确把握,进一步提升小学班主任管理工作的价值。在进行具体的趣味因素调查分析的过程中,小学班主任必须强化对学生好奇心的重视,结合学生的趣味特点,对语言艺术的优化应用策略进行设计,以此实现对小学班主任语言艺术的正确把控,提升语言艺术因素的综合性应用价值。小学班主任还需要对师生关系这一重要因素进行调查研究,全面的结合小学管理性质工作的特点,对语言艺术这一主体因素的价值进行调查分析,使更多的小学班主任在进行管理工作的过程中,能够将趣味因素更加精准的纳入语言艺术之中,使小学班主任管理策略的设计可以为语言艺术的精准把控创造有利条件,为语言艺术更加成熟的实现与小学教学环境的对应创造有利条件。


  五、结语


  总之,语言艺术的优化处理可以很大程度上实现小学班主任管理质量的优化。因此,针对当前素质教育对小学班主任提出的最新要求,对小学班主任处理管理工作过程中语言艺术应用的不足之处进行总结研究,并制定语言艺术的优化策略,对提升小学班主任管理工作的综合质量,具有十分重要的意义。