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小学语文阅读教学有效性的实践与研究

  • 投稿胡大
  • 更新时间2015-08-31
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孙 青

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是语文学习中的一项基本技能,也是获得知识的源泉。当今的阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,因此探索并完善阅读教学体系,提高阅读教学有效性成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。我针对小学语文阅读教学有效性做了一些实质性的实践和研究,下面我将从教师和学生两个角度进行论述。

一、从教师本人着手,提高小学语文阅读教学的有效性

1.教师从课标出发,着眼于学生的发展,对三维目标进行整合

语文课程标准无论是“总目标”还是“阶段目标”,都是从“情感、态度、价值观”“知识、能力”“过程、方法”这三个维度提出的。我们制订教学目标也应从这三个维度出发,缺一不可,特别是不要漏掉“过程、方法”这个维度,只有这三个维度的目标都达到了,才算是有效的教学。

2.根据教学目标,精选对学生发展有用的教学内容

教学内容一定要精当。首先教师要深钻教材,要“进得去”“出得来”。钻进去与作者产生共鸣,再跳出来站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点及思考练习的提示,确定本课语言训练的内容,瞄准课文的重点,训练的难点,学生的疑点,语言发展的生长点,培养的技能点,情趣的激发点,思维的发散点,合作的讨论点,渗透的育人点,知识的引申点等,再在此基础上精选出课堂的训练点。

3.根据课文内容选择适宜的教学方法

教学内容决定着教学方法,如果没有了教材内容,也就无所谓教学方法可言了。教学必须根据教材内容的特点,选择适当的教学方法。小学语文阅读教学中,记叙文的教学、说明文的教学、诗歌的教学方法都不同,即使同一体裁,如写人为主的和叙事为主的记叙文,教学方法也会有不同。像说明文的教学就不宜过多运用朗读法,诗歌的教学就不宜过多运用讲授法。教学方法的选择要从教学内容出发,千万不要为了展示教学方法而冲淡了课文内容的学习。

二、从学生实际出发,提高学生课堂阅读的有效性

1.提高学生课堂学习的积极性

在小语课堂阅读教学中提高学生的学习积极性,是教学有效性的重要前提。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”每一个孩子都是天使,他们的心都是纯净的,像一张白纸一样等待教师为他们着彩,他们都有自己的兴趣所求,也都有个性的思维元素,在他们天真无瑕的眼睛后面是一扇扇等待开启的心门,开启他们学习的心门要靠教学方法和学习引导,把他们求知的心门打开了,学习的效率自然可以得到有效的提升。如果我们能够激发学生的学习积极性,那么学生就会主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。

2.培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新

在课堂教学中,学生是学习的主体,教师只是学生学习的指导者,为学生提供适当的帮助和指导,对学生的学习情况进行协调,对学生遇到的个别问题进行个别解决。实践证明,学生主动参与得越多,课堂教学的有效性就越大。教师要鼓励学生自主学习,勤思多问,可以说,一切有成就的人都善于思考,都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上,才有可能与别人合作交流,也只有在学生个体的潜能得到发挥时,课堂教学才变得有效。

3.培养学生课堂学习中的个性思维能力

关注和培养学生的个性思维能力,也是实现有效教学的重要途径。在小学语文低段的阅读教学中,很多孩子对方块字的敏感程度都是建立在拼音的基础上的,会写一个字要比会读一个字难多了,但是会读一个字了他们就会去想怎样理解这个字,再下去就是我该这样来学会写这个字。比如教学:爸爸、妈妈,从形体上看爸爸就是父亲,妈妈是女的,在他们不认识这两个词之前,也许要他们分清楚、记清楚不是一件轻松的事情。如果让他们在拼音的帮助下读出来,会读了就会有成就感,我们再鼓励他们去理解和学会写,写好了拿回去给爸爸、妈妈看,再继续得到鼓励,这样就能够激发孩子的学习兴趣。

总之,提高课堂阅读教学的有效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。语文阅读教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,让我们的语文教学呈现实效性。

(作者单位:江苏连云港市赣榆区墩尚中心小学)