王红芳
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，积累丰富的语言，培养语感，发展思维是语文素养的重要组成部分。而背诵正是学生积累语言的有效途径之一，虽然学生在小学阶段已经积累了许多背诵技巧，但如果能在中学阶段对学生进行巩固性背诵技巧的训练，无疑会对他们的语文学习大有裨益。
一、理清文章脉络，理解性记忆
初中课文《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。在这篇赠言里，作者叙述了个人早年虚心求教的经历，勉励青年人珍惜读书机会，专心治学。全文生涩难懂，记忆力好的同学能在规定时间内完成背诵任务，可对一些后进生来说就有困难了。对此，我先让学生仔细分析文章写了作者哪几个方面的亲身经历和感受，并在此基础上，将自己想象成宋濂，似乎自己正在劝说自己的同乡，从而一边在脑中回忆文中线索，一边背诵这个段落。第二天，他们基本完成了背诵任务。
二、乐入情画入境，情境化记忆
音乐、绘画是两种维持和发展大脑记忆系统的方式。首先，它能够激活我们的注意系统，增加我们记住它的可能性。其次，它能激活多个记忆通路，明显地提高记忆潜能。
执教冰心的《繁星》时，我先让学生熟读全文，让他们对全文的主要内容有一个大致的了解，再通过讲解与分析，探讨文章所蕴含的思想感情，最后，播放了钢琴曲《繁星》，让学生在柔情似水、恬静安逸的背景音乐中，将自己想象成一个参加大型朗诵比赛的学生，在讲台前进行背诵。背诵效果出奇得好。
三、尊重个体差异，选择性记忆
每个学生都是不一样的存在，俗话说：手有五指，各有长短。有这样一些学生，无论是人情入境式背诵，还是分层循序渐进式背诵，都无法使他们达到其他同学的水平，这时我们就要考虑一些科学的记忆方法，一般来说，记忆分为三个阶段，即感觉记忆、短时记忆和长时记忆。从信息的来源讲，长时记忆是对短时记忆加工复习的结果。遗忘的规律是先快后慢，因此复习必须及时，以防止学生在学习后立即发生的急速遗忘，可以在第一天进行识记，第二天早晨进行复习，以后复习的间隔逐渐拉长，效果会较好。但在实际的教学中，部分老师对于所布置的背诵课文的作业，没有巩固措施，致使背诵成了学生应付老师检查的工具。
同时，我们也可以注意一些利于背诵的时间段。俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨的时间头脑清醒，是背诵积累的好时间。可是对于另一些人来说，也许万籁俱寂，远离嘈杂的夜晚才是更好的记忆时间。所以指导那些背诵较慢的学生选择最适合自己的时间进行背诵积累也尤为重要。
四、小组形成竞争，激励性记忆
竞争是一个国家、一个民族赖以生存和发展的永恒动力。而一个人若没有了竞争的压力，也就没有了前进的动力。“物竞天择，适者生存”就是说竞争让强者生存，以推动社会的不断进步和发展。如果我们将这样的竞争意识引入背诵中来，激活学生的竞争意识，也能在很大程度上激发他们的背诵潜力。但老师也不能一味地让学生去竞争，合理、有效的良性竞争才能激发学生的潜能。我们要认真地去思考竞争的方式与过程。如，不要让一些基础比较差的学生与成绩特别优异的学生进行竞争，能力的差距决定了差生在短期内是无法达到优生的背诵水平的。我们可以分组进行，将能力水平差不多的学生划分在一个组内，要让基础差的学生看得到希望，以最大限度地激发他们学习的欲望，并将这种欲望化为学习的动力，达到预期的效果。
理清文章脉络，分层循序渐进，尊重个体差异，小组形成竞争，都是让学生迅速实现背诵的诀窍。提升学生的背诵能力，有效地将学生的背提升到诵的境界，并不是单纯地依靠一两次地强化训练就能实现的。这需要针对不同的学生，采取不同的方式，结合不同的语境，才能达到共同的效果，即正确、流利、有感情地背诵课文。
（作者单位：江苏海门市树勋初级中学）