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抑制阅读教学损耗问题的策略

  • 投稿seij
  • 更新时间2015-08-30
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江苏阜宁县益林镇益北小学(224421) 刘中华

[摘 要]在阅读教学过程中,学生对教师传授的知识技能难以全面接受。为降低知识技能在传授过程中损耗的幅度,教师应采取针对性的措施,彻底摒弃传统的教学习惯,改变教学认识和教学方式,引进自主合作探究式教学模式,提升学生参与教学的主动性,实现阅读教学质的飞跃。

[关键词]阅读教学 损耗 策略

[中图分类号] G623.2  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2015)07-028

阅读教学中,学生对教师传授的知识技能难以全面接受,总会出现一些“折扣”现象。这当然是教学的正常反应。但如果“折扣”无极限,就是非正常现象了。为了降低“折扣”的幅度,我们需要采用一些针对性的教学措施,疏通传导渠道,增加传授基数,升级训练体系,提高学生获得信息的含金量,抑制“折扣”现象的影响。

一、增加教授基数,减少折扣空间

阅读教学离不开教师的引导点拨,特别是重难点的突破以及解题思路的启迪,都需要教师给予更多的讲解和示范,让学生在教学实践中获得真知。可学生接受能力有限,对教师传授的内容不能全部吸收,有一部分内容会流失于无形之中。因此,我们不妨增加教授基数,即使学生的接受出现“折扣”,依然不会造成太大的影响。像文章题目的作用,也许涉及不过一两个方面,我们不妨将题目的更多作用都教给学生,即使学生“折扣”了一两个,也不会造成多么严重的影响。在学习《最佳路径》时,对涉及文本的问题都比较简单;如果延伸阅读,学生常常会表现得束手无策。像这样的问题:假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家评委,你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳呢?学生面对这样的问题,往往只会到文本中找答案,结果回答难以全面。显然,作为评委专家是不可能这样评价一件设计作品的。为了让学生有更多的认知,这里需要给学生讲更多的内容:首先是设计思路独特。先设计后建设,这是一般规律。迪尼斯乐园打破了常规。其次是实用性和便利性突出。因为先由游客走出“路”的雏形,当然符合便利的要求,其实用性自然很强。其三是路径自然性明显。由于这些路径是游客走出来的,弯曲、宽窄程度都呈现自然化,这种趋近自然的设计理念,是现代人所追求的目标。给学生这么多内容,即使出现“折扣”现象,学生回答这个问题时就会比较“靠谱”。

二、改变传导方式,降低折扣幅度

阅读教学有自身的特点,目的是培养学生的语文能力,让学生死记硬背答案是不可取的。所以,教师要注意改变教授的方式,让学生掌握科学的阅读方法,提高解决类题的能力,这样才能大大降低“折扣”幅度。即便是知识传授,如果能够及时改变传统的“填鸭式”教学,创造探究式教学环境,增加师生互动,学生获取信息的含金量就会提升。像阅读题目设计,过去都是教师个人的专利,学生只有回答题目的权利。如果能够让学生参与题目的设计,效果自然就大不相同。小学生理解能力较低,独立设计题目有一定的难度。教师可以适当留白,让学生填空,这样也能够提升学生的参与度,强化学生的印象。《祁黄羊》这篇课文会涉及这样的问题:你觉得祁黄羊是一个怎样的人?这个问题难度不大。如果教师能够改变一下教授方式,说不定就会收到奇效。比如,让学生表演课本剧,在表演的过程中体会祁黄羊为什么要“外举不避仇”“内举不避亲”,或者让学生来描述一番祁黄羊的内心活动,也可以体会到祁黄羊“顾全大局”“以国家社稷为重”的品质。通过采取迂回的战术,充分调动了学生的思维,势必带来更多的记忆信息,“折扣”问题得到有效抑制。

三、升级训练体系,削弱折扣影响

阅读教学需要配套的适当的训练内容。由于学生学力存在较大差异,有些学生完成比较顺利,但很多学生心中并没有把握,题目做完也不知效果如何。这种训练方式与新课改的要求并不吻合,学生合作探究学习并没有体现出来。因此,在设计阅读训练题时,要凸显合作探究学习的精神,就要升级原来的训练体系。首先,要降低知识型题目比重,增加理解性内容;其次是增加合作互动成分,改变训练形式;其三是训练内容要增加探究性,提出的不是单纯的简答题,而是具有多种选项的选择题,或者是具有多个研究方向的探究题。在学习《鸟语》时,我根据文本内容设计了一个人与鸟对话的实践性题目:以学习小组为单位,一部分学生代表鸟类,一部分学生代表人类,根据自己的理解设计对话内容。活动开始时,我在黑板上写了几句话:“人类破坏自然的行为”“我们保护自然的措施”“人与自然和谐相处的意义”……结果,活动效果非常好。训练方式的改变,学生的学习再也不会随便打“折扣”了。

为减少“折扣”现象的产生,我们需要彻底摒弃传统的教学习惯,改变教学认识和教学方式,引进自主合作探究的教学模式,提升学生参与教学的主动性,实现阅读教学质的飞跃。

(责编 韦 雄)

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