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浅析小学高年级语文教学中语文素养的培养

  • 投稿公子
  • 更新时间2015-08-30
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  摘要:随着新课改的不断深入,如何培养小学生的语文素养是每位老师要考虑的问题,而什么是语文素养那?学生在语文学习过程中所具备的内在品质就是语文的素养。小学语文是学生学习语文的基础,因此培养学生的语文素养就需要从小学开始。本文分析了小学高年级语文教学中学生语文素养的培养现状,并针对其中存在的一些问题提出了加强小学高年级学生语文素养培养的措施。
  关键词:小学;高年级;语文教学;语文素养;措施
  中图分类号:G633.34文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)08-0348-01
  随着我国小学语文教育体制改革的不断深入,对小学高年级学生语文素养的培养也渐渐受到了学校和教师的重视。小学高年级学生语文素养的培养包括学生的听、说、读、写、用五个方面的能力,语文素养的培养,归根结底就是让学生能够释放出智慧的潜能,能够成为一个健康的个体。作为老师,要想在小学语文教学中培养小学生的语文素养,就要了解语文素养培养的重要性。
  1.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养现状
  1.1升学压力导致语文素养培养被忽视。学生随着进入小学高年级学习,升学压力也随之而来,而学校为了提升升学率,满足学生和家长考高分的愿望,语文教师在授课中以课本知识点为主,将促进学生取得优异的成绩作为教学目标,因此忽视了语文课本上关于人文知识的传授。在教学中仅仅局限于知识点的传授,这给学生丰富文化知识、扩展知识视野造成了很大的障碍。
  1.2教材内容狭隘。语文是一门语言学科,学生所学习到的知识全部来源于现实生活之中,但是教师在教学的过程中都是以课本中的内容为中心,这就导致学生对语文知识的了解存在一定的狭隘性。
  1.3学生自己无法注意到语文素养对自身的重要性。由于小学生处于"对生活无知"的状态,他们没有办法去了解。此外,家长的"分数观"也促使小学生为了得到更好的成绩向应试教育倾斜,从而忽视语文素养的培养。
  2.小学高年级语文素养的存在意义
  2.1对于学生的全方位培养有着重要的作用。传递人类的文化是我国教育的本质 ,同时文化还可以促进人的社会化形式, 在一定程度上发展人,并且教学人。 语文素养密切关注全方位的发展, 追求的是获得价值和知识的能力。 可想而知,语文素养在人的生活和进程中散发着重要的光环, 在小学时期就贯彻落实语文素养的培养将成为最基础的举动 。在我们成长的进程中, 语文的素养有着核心的作用,它可以使得小学生从基础出发,向着可持续发展的方向迈进, 让终身的教育能够落实。
  2.2摆脱应试教育对小学语文教育的消极影响。我们知道,在中国的教育中,应试教育有着很大的影响,应试教育是拿到较高的分数,单纯为应付升学考试、追求更高的升学率的一种教育模式。这种模式在初期的确可以培养社会所需要的学生,但是随着社会的不断发展,这种应试教育已经过时了,因为它只注重学生的应试能力,忽略其他的能力,这已经阻碍了学生能力的全面发展。以唐诗为例,小学生背诵唐诗是为了什么?不是为了了解唐诗中的意境,也不是为了了解诗人所处的时代,仅仅是为了通过考试,这就是应试教育的消极影响。而新课改中,注重培养学生的语文素养,鼓励学生去了解诗人,了解社会,摆脱了读死书、死读书的恶性循环。
  3.小学高年级语文教学中学生语文素养培养措施
  3.1依托语文教学内容进行语文素养培养。例如在小学语文阅读与写作教学中,与写作选材的结合培养学生素养是可行的。现阶段,我国小学语文课堂中,作文素材高于现实生活,其素养培养也可以不仅仅局限于课堂学习,所谓文学,就是源于生活而高于生活的一种艺术表达形式。也就是说,写作的基础提高学生的思维方式也会提高,这对学生的素养提高有很大帮助。素养的形成在于它与现实生活的联系性,学生的思想品德形成其与现实生活的联系也更加紧密,这就要求小学语文教师在选择写作题材的时候,一定要从学生所熟悉的现实生活出发,以小见大,取材不宜太广,抓住生活的某一个细节,并总结出一定的哲理和素养启示,这样不断地让学生在语文训练中形成语文素养。
  3.2加强师生交流沟通。小学高年级教师在语文课堂的教学中要鼓励学生经常性的与自己交流沟通,从而使课堂的氛围变得更加的和谐温馨。教师要扮演组织者、合作者、参与者的角色,积极的参与到与学生的交流和合作之中,在互相的交流中帮助学生理解和掌握知识与技能。同时,教师还要注意加强学生之间的合作和学习,培养他们的团队合作意识。当在课堂上为学生讲授新知识,需要学生进行思考时,可以先让学生进行合作探究,当学生的意见出现分歧时,也可以进行讨论,让学生在不知不觉中提高自身的语文素养。
  3.3引入有利于学习的游戏,激发学生对于学习语文的兴趣。在现实生活中培养学生的语文素养。如为了使学生理解《孔融让梨》的现实意义,语文教师可以让学生们扮成孔融、孔融的弟弟等角色,让他们表演情景剧,这样就可以让学生们知道"谦让"的含义,并将其应用到他们自己的生活中。将枯燥的文章融入到有趣的情景剧中,老师教的快乐,学生也学得快乐。此外,小学生童心未泯,喜欢卡通人物如黑猫警长、喜羊羊与灰太狼、哆啦 A 梦等。那么,教师就可以在学生回答对问题后,在其桌上贴这些卡通人物,这样做可以激发学生勤于思考的欲望。
  3.4拓展学生的语文视野。在小学语文教学中,教师要坚持贯彻与生活实际结合的教学模式。教学与生活相结合的方式有很多种,包含:(1)让学生一起观看新闻联播等时事新闻。(2)引导学生走入图书馆,去了解课堂上不能学习的知识。(3)以科技工业园和人文的景观为基础,带领学生去参观。(4)在假期带领学生进行良好的社会体验。(5)让学生注重观察,把父母和身边经常发生的事情总结,并区分利与弊。
  3.5情感导入,培养语文素养形成。语文教学具有感染性、活泼性,与其他课程相比,其对于学生思想以及人生观、世界观的形成都能够产生影响,其中以教师作为课堂主导,灌输知识、教学方式单一的现象还存在,毫无感情投入的语文课堂,无法引起学生语文素养的共鸣,随着我国课改的不断深入,情感教育也得到了更加广泛的应用,那么在语文课程上培养语文素养同样具有重要意义。在开展小学高年级语文教学的过程中,教师首先要将教材中的思想进行充分挖掘,然后结合情感教育,建立情境,进行语文素养培养,引导学生进入学习情境之中,亲身体会课文所要表达的深层含义,感受优美的词句的同时形成语文素养,在结合教师生动的语言,让学生产生共鸣,从而达到教学的目的以及语文素养培养目标。
  4.结语
  综上所述,加强小学高年级学生语文素养的培养对于学生的学习和今后的发展具有重要的意义,在向学生传授课本知识点的同时,注意从课本内容中跳出来进入现实生活,将课本展现的生活联系实际,学生就更容易理解。语文教师在课堂教学中,根据课堂目标设计一些游戏,加强学生、师生之间的交流合作,都有利于学生语文素养的培养。帮助他们形成积极乐观的生活学习态度,为他们在其他课程上的学习以及今后的发展奠定良好的基础。教师在教学的过程中,要采用科学的途径,要注重细节,通过这些措施使小学生的素养得到提升,通过小学生素养的培养从而提高小学生学习语文的能力,只有学校、老师、学生共同努力才可以培养好学生的语文素养。
  参考文献
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