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优化小学语文作业提高小学语文质量

  • 投稿瘦子
  • 更新时间2015-08-30
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  【摘要】在课程改革深入发展的影响下,人们对小学语文教学的质量也提出了更高的要求。作为语文课堂教学的一项重要组成部分与延伸,作业可有效帮助学生巩固所学知识,促进其综合素质与创造思维能力的提升。然而,我国小学语文作业当前存在一系列不容忽视的问题,给学生学习兴趣及思想发展产生一定的限制作用。在此种情况下,小学语文教师为实现教学质量的提升,做好作业优化工作具有重要的意义。
  【关键词】小学语文作业 优化原则 优化策略
  0.引言
  作为小学语文教师一项重要的备课环境,作业设计的好坏不仅关乎课堂知识的巩固程度,而且也与学生学习兴趣提高、知识面拓展、问题解决能力的培养,以及创新思维的激发,有着非常紧密的联系。在新颁布实施的课程标准中,就明确指出,为促进学生学习方式的变革,确保所有学生在提高自身语文素养的同时,实现个性化发展,小学语文教师就需要大力开展作业优化工作,构建出新型的语文作业形式。
  1.我国小学语文作业的现状
  作业负担重已成为当前小学教育普遍存在的问题。在小学语文作业方面,还存在以下几个方面的问题:
  其一,语文教师在设计作业时,未能对学生知识理解情况及作业接受能力展开深入分析,对不同层次的学生安排了相同数量与难度的作业。这样一来,就使得作业中缺乏有利于学生进步与发展的成本,导致学生在无用功上浪费大量的时间与精力。
  其二,教师布置的作业大多是简单、机械地抄写已掌握的生词、语句等,不仅不会对学生语文成绩的提高产生太大的帮助,而且还会削弱学生的学习积极性,对其发散性及创造性思维产生禁锢作用。
  其三,在实际教学过程中,教师未能在作业中纳入生字词的读写训练,只是在课堂某一阶段对学生进行突然抽查。此种做法往往会导致学生缺乏相应的心理准备与技能积累等,进而以应付的态度来应对教师的突然检查,显然无法获得较为理想的训练成效[1]。
  2.优化小学语文作业应遵循的原则
  2.1适量化原则
  在小学语文教学中,为使学生对语文技能有一个良好的掌握,就需要引导并帮助学生长期积累语文知识。基于此,在对语文作业进行设计时,教师就需要对作业的量予以高度重视,切不可为了促进学生短期成绩的提高而盲目加大作业的量,这是因为此种做法容易使学生出现找人代写、抄袭作业等情况,进而养成不良的学习及作业习惯。教师应当严格依照循序渐进的原则来培养学生的语文素养,确保作业量在学生接受的范围内。
  2.2趣味性原则
  考虑到小学生天性爱玩,而且语文作业内容枯燥、形式单一,缺乏较高的趣味性,给学生学习语文的兴趣产生了削弱作用。在此种情况下,教师就应当对学生的兴趣点有一个全面的掌握,并从其实际需求出发,设计出与实际生活密切相关的,富有趣味性的作业,进而引导学生开展自主探究学习。
  2.3开放性原则
  作为小学教育阶段一门基础性学科,语文的一项显著特点即为开放性。因此,小学语文教师在优化设计作业时,还应遵循开放性原则,有机结合教材内容与社会实践,同时,还需对学生的个体性差异进行深入分析与理解,并以此为依据,为学生设计出有层次、有针对性、有选择的语文作业,在赋予语文作业开放性的同时,使其形成更为灵活、丰富的形式。
  3.优化小学语文作业,促进小学语文质量提高的对策
  3.1采取多元化的作业优化设计策略
  在对语文作业进行优化设计时,教师应当以学生对学习知识不同的掌握程度为依据,采取多元化的设计策略,引导学生摆脱课本的束缚,并与生活实际联系起来,在打破以往语文教学模式及作业模式禁锢的基础上,进一步促进学生自主学习意识的提高[2]。基于此,教师在对语文作业进行设计时,就应当使作业具备丰富化、个性化等多元化特点,从而充分满足不同学生的需求。例如,教师在完成三年级上册《赵州桥》这一课的教学时,可设计以下作业:学生以课文中有关赵州桥的描写为依据,对日常生活中可见的桥梁展开仔细观察,并找出它们之间的相似及不同之处。此外,教师还可让学生设计出自己心目中最好的桥梁,并将自己的观察体会与设计感想记录下来。在这一多元化作业设计过程中,教师应对每个学生的学习特点及水平进行仔细观察,并严格遵循因材施教的教学原则,使学生的学习兴趣在完成适宜作业的过程中得到有效激发,并将其潜能充分挖掘出来。
  3.2创设富有趣味性的作业情境
  在学习小学语文时,学生如果一直处于被动的状态,或是存在厌学的情绪,那么就难以获得理想的学习效果。由此可知,为使学生顺利完成作业,一项最为有效的方法便是激发其学习兴趣,而语文教师就需要借助相应的设备工具,设计出融合多种感官的作业[3]。例如,在开展二年级下册《春天在哪里》这一课的教学时,教师可利用录音机等向学生播放《嘀哩嘀哩》这首歌曲,此外,还可借助多媒体设备,将有关春天美景的图片以及虫鸣鸟啼的音频播放出来。然后让学生以小组的形式来讨论一些自己知道的春天的景物,活跃课堂氛围。在这一富有生活化的情境中,教师让学生联生活实际,写出自己对春天的理解,使其在生活中提炼美感,在调动起学习兴趣及思维的基础上,实现语文教学质量的提高。
  3.3加强探究性优化设计策略的应用
  小学语文教师除了要对学生问题分析及解决能力进行培养外,还应指导其开展自主交流、合作、探究等学习方式。具体到作业方面,教师就需要设计出对学生勤于动手、乐于实践意识有帮助价值的作业。例如,在开展四年级上册《守株待兔》这篇寓言的教学时,教师便可让学生用自己的话将这个故事复述出来,同时还可让他们通过想象,画出文中的场景。通过设计这样的作业,可有效促进学生动手操作及表达能力的提升,进而实现小学语文质量的提高。
  4.结语
  综上所述,小学语文教师在优化设计作业时,应将学生的身心特点充分考虑在内,在遵循因材施教、循序渐进原则的同时,加强作业的趣味性及开放性,将学生自主学习的兴趣充分激发出来,使其在完成作业过程中,对探索知识的乐趣产生更深刻的体会,最终达到促进语文质量提高的教学目的。
  【参考文献
  [1]刘玉梅.优化小学语文作业 提高小学语文质量成效[J].神州,2013,8(06):98.
  [2]安美红.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育,2014,20(12):465.
  [3]可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].科技资讯,2015,6(04):181.