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玩中作乐,趣味教学——如何在语文课堂导入游戏机制

  • 投稿李狗
  • 更新时间2015-08-30
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江苏泗洪县第一实验学校(223900) 张 丽

传统小学语文课堂教学过于僵硬和机械,自主性和趣味性薄弱,小学生在这个过程中只能被动地接受知识,缺乏自主探究的意识和动力。笔者认为,这种机械的教学形式,不但无法提高学生的语文技能,还会影响他们思维的发展。所以,消除传统教学方法的枯燥性和乏味性,成了小学语文教师亟须解决的问题。笔者认为,游戏是小学生最好的伙伴,是激发兴趣的源泉,我们不该剥夺他们玩游戏的权利。因此,我们不妨在小学语文课堂中渗透游戏,从有效的角度开展语文教学,这样不但可以全面提高学生学习语文的热情,还能提高他们的自学意识。

一、角色扮演,课堂激趣

小学生是天生的演员,他们拥有丰富的表演能力和模仿能力。特别是在现阶段,每当看完一部动画片,他们都会惟妙惟肖地模仿动画片中人物的动作和神态。所以,在导入游戏机制时,我们不妨渗透角色扮演的游戏,让他们在表演的同时感受文章的情感,继而把握课文主题。例如,在教学《狐假虎威》时,我在课堂中导入了角色扮演的游戏:首先,重新编写课文,使其符合话剧剧本的要求;其次,随机选出两名学生饰演老虎和狐狸;最后,指导其余学生观看表演者表演得像不像,是否有趣。在学生观看的同时,我为他们渗透思考性问题,如:“你是如何看待狐狸的做法的?该如何客观地评价狐狸?”学生已被剧情深深吸引住,回答:“虽然这个成语是贬义的,可是我们要肯定狐狸的机智,还有它临危不乱的果断和勇敢。”“通过这次表演,我明白了‘狐假虎威’的意义,同时明白了处事要冷静的道理。”由此可见,学生在游戏的带动下全面地投入知识的探索中,并在其中获得了快乐。笔者认为,如果坚持实施游戏教学策略,合理设计教学方案,必然可以有效提高学生的思考能力、自学能力和语文成绩。

二、“成语接龙”,提高素养

成语教学是语文教学的重要一环,也是提高学生习作能力的重要手段。但是,在传统教学中,多数语文教师忽略了成语教学的重要性,或者只是一笔带过地交代一下。这种教学态度不但无法提高学生对成语的把握能力,还会降低他们对成语的重视意识。因此,纠正错误认识,提高教学效率,是摆在当前的重要课题。笔者认为,在指导学生学习成语时,不妨借助“成语接龙”游戏,让学生在比一比和说一说的过程中激发自身的潜能和竞争意识。例如,在教学《成语故事》一文时,我以“画龙点睛”为题指导学生开展“成语接龙”游戏。需要注意的是,由于学生知识面不广,所以在做游戏的过程中,教师可以适当降低难度。例如,在接“画龙点睛”时,可以不以“睛”为主,只要后一个成语涵盖“画龙点睛”中的某一个汉字即可,如“龙腾虎跃、点石成金”等。此外,除了成语接龙游戏,教师还可以导入“古诗接龙、词语接龙、课文接龙”等游戏,这样不但可以丰富课堂教学内容,还能让学生在玩中作乐,在乐中学习,从而激发他们的学习兴趣,让课堂教学从被动转化为主动,为高效语文课堂的实现奠定坚实的基础。

三、字谜导入,把握生字

字谜是一项非常有趣的游戏,不但益智,还能营造和谐的语文课堂气氛,如果在生字教学环节渗透字谜游戏,会起到意想不到的效果。针对这一想法,我做了多次尝试。实践结果表明,字谜游戏是提高生字教学效率的法宝。例如,在教学生字“殊”和“隐”时,我提出了两个字谜:“先生一夜未归。”“邹容一心求变革。”针对这两个字谜,学生们立即开动脑筋,课堂氛围非常融洽。受思维能力的制约,有的学生猜得到,有的学生猜不到。看着那些因为猜不出谜底而着急的学生,我引导那些猜出谜底的学生作出解释。“殊”:“先生”代指“生”字的第一笔,即“丿”,它组合“未”字便成了“朱”;“夜”即“夕”,“一夜”为“一夕”,即“歹”;“歹”加“朱”自然为“殊”字。“隐”:“邹”字下一个“心”字,再把“阝”调换位置,即为“隐”字。”通过解释,未能猜到谜底的学生豁然开朗,开始反思自己为何没有想到。针对他们的反思,我及时鼓励:“能否猜出字谜的答案,这与个人的思维能力和分析能力有着很大的关联性。思维能力和分析能力需要坚持不懈地锻炼才能提高。所以,只要同学们肯吃苦,肯定会解答出越来越多的字谜,并学会更多的生字。”

著名物理学家爱因斯坦曾经说:“我认为对于一切情况,只有‘热爱’才是最好的老师。”学生处在智力发育阶段,他们的学习动力受事物表面特征的引导。如果事物有趣,他们便会去学,如果事物枯燥,他们便会敬而远之。所以,将游戏作为语文教学的切入点,从兴趣的角度激发他们的学习意识,这是提高他们学习效率的最佳途径。但教师需要注意的是,游戏只是辅助教学的工具,不可让其在课堂喧宾夺主。

(责编 莫彩凤)