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浅谈小学语文复习课

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  • 更新时间2015-08-30
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  摘   要:一堂理想的复习课就像一篇优美的散文,形散而神不散,使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果,就必须优化复习方法。
  关键词:小学语文;复习目标;综合能力
  语文考试知识点包罗万象,覆盖面广,老师和学生都不敢有丝毫懈怠,可是复习中费了九牛二虎之力,却总感觉如同大海捞针,有的老师漫天撒网,把课文内容像放电影似的重复一遍。老师讲得口干舌燥,但学生听得是索然无味,复习效率极低。究其原因:一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味,三是没有激活语文复习课的一潭活水。如何上好总复习课,提高复习质量,收到理想的复习效果?
  一、正确对待复习
  有的教师认为总复习课,复习就是复收,就是通过复习来弥补知识的缺漏,于是让学生读读记记,做做练练,课堂上教师问,学生答;也有些教师像放电影一样将平时教学内容再简单地重复一遍;还有的教师认为复习课可紧可松,可多上可少上,没有硬任务。
  其实复习是教学的重要组成部分。温故而知新。通过复习,使学生对所学的单元知识系统进行梳理,以加深理解,系统掌握,全面提高,综合运用。同时,总复习又能查漏补缺,并让学生在举一反三中触类旁通,总复习可以弥补平时教学的不足,也可以弥补平时学习中的遗漏。
  二、明确复习目标
  “杰出的教学要求教师对学科知识和结构有深刻的理解。”教材是复习的重要依据和凭借,教师在复习前必须认真钻研教材,达到更准确把握理解教材的目的。复习阶段研究教材和日常教学研究教材相比应该有三个变化:
  1.从看“课”到看“单元”、看“本”,注意全面把握。日常教学中,应该注重研究一课书、一课时的教学。单元复习阶段就应该回归一个单元教材的整体,把握单元教材的要求,从中提炼重点、难点,善于归类整理,分项目落实到每节复习课上。
  2.从看“点”到看“线”,注重内在联系。每单元教材,都有不同的教学要求,这些要求在教材中呈现的时候,多是由浅到深,分层呈现在教材的不同地方。所以在复习阶段研究教材,教师就要将教学要求贯穿起来看,注重内在的联系。如在要求学生概括一篇文章的主要内容时,在教材中的呈现一般由说一说,填一填,最后到写一写。独立写出文章的主要内容是最高的要求,也是学生最后必须达到的顶峰,因此教师就要向这个目标去努力。
  3.从看“知”到看“能”,注重能力提高。复习中,教师把握教材不仅要明确知识点,更要透过知识看到能力训练点,不可只关注知识,忽视能力。比如学习每篇课文,都有识记汉字的学习任务,如果教师只关注知识,就会让学生机械地一遍又一遍抄写,仅仅达到会认会写的目的。如果关注知识的同时关注了能力,教师则还应该在会解、会用上进行拓展,这就提升了学生的素质和能力。
  三、优化复习方法
  一堂理想的复习课就像一篇优美的散文,形散而神不散,使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果,就必须优化复习方法。在总复习过程中要做到五个为主。
  1.以学生为主。复习过程是一个信息交流过程,在这个求和中,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾主,不要以教师的计代替学生的学,应该把学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用,使学生由被动变为主动,由配角变为主角,真正做学习的主人。
  2.以课本为主。我们手中的资料具有新、全、活等特点,知识点多,覆盖面广,问题设计的角度新,题量大,对能力要求高。根据这些特点,复习时既要牢固掌握基础知识,又要会灵活运用基础知识去解决问题,既要全面掌握,又要突出重点。因此,我们扎扎实实地抓好课本知识点,把课本与资料有机的结合起来,使之互为补充,相得益彰。
  3.以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上,上课前要认真做好课前准备,了解学生掌握知识的情况,精心设计教学程序,合理安排主讲练时间。讲要讲出新水平,引出新信息,总结出规律性的东西。练要练出新花样,做一题,学一法,会一类,通一片。学生通过教师讲,自己练,有常学常新之感,真正达到温故而知新之效。
  4.以练为主。复习课应充分体现“有讲有练,精讲多练,边讲边练,以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会,内容要“全”,练的习题要“精”,练的方法要“活”,练的时间要“足”,训练应循序渐进,由浅入深,由简到繁。单元复习效果抓基础,单元练习抓重点,全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质,使学生在考场上熟能生巧,巧能升华,临阵不乱,沉着应战,稳操胜券。
  5.以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长,的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核,必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时,重点应放在对学生能力的培养上。
  但是,复习课堂上常会出现下面的情景,学生各看各的书,各思考各的问题,各忙各的事,没有一个说话,没有一个睡觉,没有一个做与语文复习无关的事。别以为这样的课堂缺乏活跃的气氛,缺乏师生互动和生生互动的那种热热闹闹快乐场面。要知道,课堂气氛是否活跃,互动氛围是否浓厚与学习效率并不是都正比例关系。读书学习,有时候,是苦差事,这是永远也不能否认的现实问题。所谓寓教于乐,并不是放之四海而皆准的真理。只有通过付出(痛苦),才会有了收获(快乐)。由此可见,从某种意义上说,读书所获得的快乐,往往是要建立在一定的痛苦之上的。
  在这样的复习课上,不是学生没有事情做,而是老师无所事事,不是学生被迫围着老师转,而是学生自作主张,“八仙过海,个显神通”,不是学生觉得时间漫长,而是老师觉得好难打发的一节课时间。
  要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该把握教材,了解学情,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
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