王庆林 成 蓉
作文教学一直以来都是语文教学的重点，所以很多语文教师将“教”放在了首位，却无形之中忽视了学生的“学”。然而，学生才是学习的主体，教师是学习的主导。对于七年级的学生来说，了解学生写作心理障碍产生的背景及原因，及时解决学生写作中的心理障碍，将有效提高我们的作文写作。
一、学校和学生
四川省冕宁县泸沽中学是一所普通农村高完中，初高中有68个教学班，任课教师200余人，学校教学班额大，师资匮乏。学校生源多数来源于普通村小，而村小办学条件落后，师资水平不高，家长文化水平低，学生的外部成长环境较差，加之学生的行为习惯差，接触的人和事比较单一，造成了许多学生在小学时对作文写作就很恐惧，而小学教师疏导不利，致使学生在面对作文写作时或多或少存在心理障碍，认清并扫除这种心理障碍已经刻不容缓。
二、作文写作心理障碍的表现
1.畏惧
畏惧是心理上的一种害怕。而这种心理在七年级的学生中普遍存在。畏惧的深层的原因在于：第一，疏于观察，积累不足。第二，懒于动笔，疏于管理。第三，缺乏有效的训练指导。
2.厌倦
厌倦心理是学生在写作过程中表现出的厌倦情绪和排斥心理。学生的厌倦心理表现出的厌倦感和排斥感会让学生失去写作的兴趣和欲望。兴趣是个体力求认识或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性心态和积极的情绪反应。学生缺失了对某种事物或某项活动的选择性关注，会造成学生的观察力不足、记忆效果差，缺失了积极的情绪反应，会让学生在面对某种事物或某项活动时敏感度不高，认同感差。
3.依赖
学生在写作过程中会表现出来对教师的辅导和对范文较强的依赖和期待心理。这种心理在泸沽中学七年级的学生中普遍存在，学生期待老师做写作提示，而这种期待表情的流露暗示出学生已经养成了“提示”的习惯，这种“提示”肯定会抹杀学生的创造力，学生会从老师的提示中结合自己的语言表达习惯交上诸多类同的文章。这样的作文训练是达不到效果的。
4.写作习惯不良
新近入学的七年级学生大多数写作习惯差。主要表现：第一，书写习惯差。第二，一逗到底。第三，三段式写作。第四，语言乏力。第五，语体色彩和语境色彩缺乏。褒贬误用，不会使用尊称和谦称，口语化写作泛滥等等。
三、写作心理障碍解决的对策
1.消除畏惧
学生害怕写作文有其原因，弄清不同类型的畏惧加以适当的方法加以调试。第一，对写作素材积累少的学生，鼓励他们加强生活中的观察，加强日记的写作。第二，对写作不敢动笔的学生，鼓励学生写自己感兴趣的东西，让学生有内容可写。第三，科学训练、稳中提高。讲究循序渐进的原则，不可急于求成。
2.激发写作兴趣，消除厌倦
兴趣的激发可以促进学生从事某项活动时抱有一种积极的情绪反应。怎样激发学生的写作兴趣呢？第一，增加趣味活动。比如写“春游”，增加趣味活动的开设，提高学生感悟生活的兴趣。第二，增加实验性写作观察。所谓实验性写作观察是通过一些简单的实验来启发和训练学生的思维。这些趣味性强的语文小实验，可以提高学生的积极性，学生比较乐于接受。第三，建立学生作文成长日志。及时发现学生写作亮点加以肯定，这样就能树立学生的自信心，激发学生的写作兴趣。
3.增强独立意识，摆脱依赖心理
学生之所以对教师和作文大全如此依赖，一跟学生积累的素材少，缺乏训练有关。二跟教师的评价体制有关。写作素材可以在生活中直接积累，也可以增加阅读来积累。对于作文的评价体系，泸沽中学的作文评价普遍采用分值评价式，加上评语，评语一分为二，既有优点又有缺点，这样学生能客观发现自己作文的优劣，就能增强独立意识，摆脱依赖心理。
4.培养良好的写作习惯
习惯是长期养成的结果，但在这样特殊的成长期中，写作的不良习惯还是可以有效纠正的。第一，加强练字，规范书写。第二，灵活使用标点。第三，灵活安排段落。注意过渡段的使用，常用的过渡方式：一是用复句，如：递进复句、转折复句、并列复句等等；二是用特殊的句式，如：疑问句、感叹句、省略句等等。三是语意巧设悬疑或倒叙。巧设悬疑和倒叙都可以引起读者的阅读兴趣，过渡那更是顺理成章。第四，增强语言的表现力。语言表现力可以通过修辞的使用、灵活的句式、词语的润色三个角度来提高。第五，准确使用语体色彩，褒贬词的准确运用、尊称与谦称、语言表述要注意时间场合和对象。把这些基本的纠正过来，写作习惯规范化了，兴趣提高了，作文写作能力的提高就有了一个基础性的条件。
作者单位：四川冕宁县泸沽中学。