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如何在历史课堂教学中渗透德育教育

  • 投稿二涵
  • 更新时间2015-09-05
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文/任家维

【摘 要】学校教育离不开德育教育,而进行德育教育的最好学科,当属历史学科,这个学科有着它得天独厚的优势,在谈古论今,朝代变更中,我们每一个人在经历着他们历史变迁的过程中,无不被他们的气势、计谋索感动,所震撼。而在今天的素质教育中, 又把德育教学提到了一个新的高度。由此可见,学生德育教育的重要性。

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关键词 历史;德育教育

在历史的教学中, 我们每一个人都有不同的方法和方式,根据历史学科的有关内容,并结合学生实际情况,就历史学科中如何渗透德育教育谈几点自己的看法。

1.在教学中贯穿爱国主义教育

列宁说:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”只有对历史知识掌握得更精深,更透彻,才能激发更强烈的爱国之情,才能有深度的爱国之举.我们要把爱国主义纳入马克思主义的范畴中来。

顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责。”自古以来,激励着许多中国的仁人志士,他们在国家生死存亡的时刻不惜以身报国。翻开中华民族历史长卷,有屈原为表达爱国之情的自沉汨罗江,以身“死国”;有岳飞为报效朝廷的“仰天长啸”,屈死风波亭;有林则徐为表国人的尊严和骨气的虎门销烟;也有陈化成的血染吴淞口;还有横眉冷对千夫指的鲁迅和誓死抗日的杨靖宇……他们用实际行动诠释了民族精神和爱国精神,是我们中华民族之魂。

不但中国历史内容可以,世界历史的教学内容,也可以使学生汲取爱国主义的营养。像法国女英雄贞德、印度女王拉克西米·巴伊,美国的华盛顿,拉丁美洲独立运动的著名领导人圣马丁、玻利瓦尔等,他们也都是爱国的典范。通过帝国主义及外国侵略者对我国的侵略,更能较大力度的激发学生对侵略者的仇恨和对祖国的热爱,增强爱国的责任感。

中国历史和世界历史,无一不渗透着深刻的德育教育。因此,在历史教学中,要引导学生从小就要立志,要有爱国情感,使自己的价值观、人生观与祖国的利益紧紧相连,让他们充分认识到无论在何时、何地、何种情况下,都要以祖国和人民的利益为重。

2.教会学生如何面对困难与挫折,渗透三生教育

孟子曰:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身。”孟子的话,告诉我们:一个人要有所作为就必须先经历磨难。因此,我们的学生也一样,要让他们将来有所作为,就必须让他们在艰苦的环境中磨练自己,培养百折不挠的精神和坚忍不拔的意志,通过历史长河的事件,让学生明白在面对困难、挫折和不如意的时候,我们怎么去处理,怎么去面对,在一个个历史的事件中,渗透生命、生存和生活的教育,让他们在历史人物身上汲取他们的智慧,学会他们坚强的意志,领略他们翻手为云覆手为雨的权利……类似这样的实例,在历史的长河中,也举不胜举。心忧天下的范仲淹,青年时期就有高尚的情操,虽家境贫寒,但立志成才,“先天下之忧而优,后天下之乐而乐”是他一生的写照,也是后人学习的精神所在。史学家司马迁在受到宫刑之后完成《史记》。屈原放逐乃赋《离骚》等。他们都是为了民族、为了国家敢于面对困难和挫折,坚忍不拔,最后成就了大业的光辉典范。

3.与其他学科整合进行的德育教学

河大版教材八年级上册《紫藤萝瀑布》这一课里写到:“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都是稀落的,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察颜观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了。”这一段里,涉及到了一段“文化大革命”的历史故事。要让学生了解这十年来四人帮是如何迫害广大人民的,我们选择一个有关这一方面的小故事来讲,让学生体会十年文化大革命的迫害层度。可以讲讲“红卫兵运动”、“刘少奇被迫害致死”等故事,让学生了解到在这十年的文化大革命里,我们国家的经济直接或间接的受到巨大的损失等,从而告诫我们的学生要搞好内部团结,不要拉帮结派,残害无辜性命,最大限度的保护人们的性命与财产。倡导我们提倡反对守旧,勇于进取,勇往直前的精神。 

再如,教学《黄河颂》一课时,上课之前先给学生讲一段历史故事——台儿庄战役。通过对这一历史事件的讲述,让学生体会到当时我国出现的许多爱国将领对祖国的热爱,如:李宗仁:指挥台儿庄战役的司令官;第五战区第2集团军司令孙连仲;第五战区第59军军长张自忠等。这样,便激发了学生的爱国激情。于是我出示了《黄河颂》一文的写作背景:1938年秋冬, 作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川,战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感,时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》,后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。顺势告诉学生台儿庄战役就发生在当年。这样便更增强了学生对我国大好河山,及母亲河现状的热爱以及保护的决心。

把相关的历史事件贯穿于相应的学科中,便于学生的更好理解学科本身的内容,同时也强化了历史内容的记忆。

4.让学生在自主学习中进行德育教学

教育学家认为:学生不是简单的知识容器,可以像倒水一样把知识灌进学生的头脑中,正因为如此,在教学的过程中,我认为学生能自己看明白的内容尽量不花过多时间再讲,于是我设计了自主学习的环节:针对教材提出疑问,组内讨论或和老师一起讨论;补充相关的历史事件等等。比如:我们要讲尊师重教一项内容,可以让学生讨论在历史的长河中有哪些人,哪些事在这方面是典范?学生的积极性非常高,争先恐后的发言:如:“虚席以待”、“程门立雪”、“倒履相迎”等以礼相待的成语和典故,深刻反映了中华民族是十分重视礼仪的民族。知礼、讲礼、彬彬有礼,体现了对他人的尊重。古人就有“一日为师,终身为父”的美训,自古以来,尊敬师长是中华民族的传统美德。经过讨论,学生对这个问题掌握甚好。自主学习平台的设置,不仅给学生提供了一个自主学习的机会,也给我提供了了解学生个体差异和需求的机会,同时也间接地了解了知识的掌握程度。

正如鲁迅先生所说:“历史上都写着中国的灵魂,指示将来的命运。”我们在历史教学中,要去其糟粕,取其精华。结合学生的心理特点,把德育落实到教学之中,落到实处。努力把学生培养成为新时代的人才。

(作者单位:贵州省习水县东皇镇中学)