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同工异曲,各尽其妙

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  • 更新时间2015-10-09
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文/胡钰凤

【摘 要】“同课异构”教研活动,在现行教学科研中异军突起。本文通过对旅游专业《服务礼仪》同一课程内容,不同教学设计的对比描述,对教学流程的不同设计意图进行解读,用实际的案例剖析“同工异曲”的课堂教学流程,最终都达到各尽其妙的效果,本文提出相应的教学目标和内容设计方法等。

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关键词 同课异构;服务礼仪;教学流程

 2013年4月初,教研室开展各中职校旅游专业教师“同课异构”课堂教学评比活动,来自全市的九位专业教师参加比赛。此次评比课题选自浙江省新课程改革核心课程《服务礼仪》中“项目八任务三”中的《国旗悬挂》。相同的教学内容,不同的教学设计,不同的教学风格,呈现出课堂教学的多元化。

一、课堂导入——转轴拨弦三两声,未成曲调先有情

一节课的导入,就如一出话剧的序幕一样,好的开始能更有效地吸引更多的“观众”。课堂导入是课堂教学中的第一环节,设计得恰到好处,可以吸引学生的注意力,激发学生的学习动机,调动学生的学习兴趣,以至影响整堂课的教学质量。

【课堂再现】

W教师的课堂导入:(4分钟)

课前播放各国国旗图片,大部分为学生较为熟悉的国家国旗,伴随着孙楠的《五星红旗》音乐,同时引出学生最为熟悉的中华人民共和国国旗,设置“国旗知识过过关”环节,继而导出新课。

S教师的课堂导入:(9分钟)

课前播放汶川地震、钓鱼岛事件中爱国行为的图片,然后向学生提问:1.刚才的图片中,有什么共同特征?2.在这些事件中你有什么感受?而后播放在日常生活中错误使用国旗的图片,引出本堂课的主旨——国旗的使用是最为庄严的礼仪。

C教师的课堂导入:(7分钟)

课前播放各国国旗,组织小组竞赛,让学生来认识各国的国旗,然后播放北京天安门的升旗仪式,让学生说说对国旗的理解和升旗仪式的感受,继而导出新课。

【情景扫描】

以上三位教师的课堂导入都是经过精心的设计,有的简洁有效,有的形式多样,虽然导入方式不同,但是出发点只有一个,用最短的时间激发学生的学习兴趣,让学生有效地融入课堂。

【理念分析】

课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端,导入主要起到沟通、引趣、设疑、激情四个方面的作用。

二、教学流程——春风吹皱一江水,无限风光无限情

一节课的导入恰似“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”,而一节课教学流程的设计却是“春风吹皱一江水,无限风光无限情”,教学流程是这节课的主要环节,是教师教学理念、教学目标得以实现的过程。

【课堂再现】

【情景扫描】

课堂教学过程是教师教学智慧的体现,充分展示了教师的教学理念和教学风格,两位教师精心设计环节,虽然处理方式各异,但都很好的落实了教学中的重难点,整个课堂充分调动了学生的主动性和参与性,给予学生充分自我发挥与探究的空间,在整堂课中,学生积极参与,情绪高涨。

【问题聚焦】

W教师对教材内容进行了重新整合,设置五个环节的教学流程,教学设计清晰明了。通过“谈”“说”环节的理论学习到后面“演”的练习实践,体现了职业教育从理论到实践,培养学生实际运用能力的目标,很好的完成了教学目标。

Y教师在教学过程中实施“主动、探究、合作”的研究性教学模式,将两个不同的任务设置进一步深化、巩固,将热点问题引入课堂,有助于激发学生的学习兴趣,开阔学生视野。

【理念分析】

教师在设计教学流程中应该明确目标重点、选择合适的方法、设置课堂拓展,适当引出小组间学生的竞争机制,提高学生的学习积极性。

三、“同课异构”课堂教学设计引发的思考

(一)教学目标设计——“发展性”与“契合性”融合

其中,“发展性”要求教学目标的高低程度,要适合中职学生的发展需要,过高或过低的教学目标都不能满足学生的发展需要,只有处于“最近发展区”的教学目标才能发挥教学的最大效益,促进学生的最大发展。

(二)教学内容设计——“问题性”与“应用性”结合

“问题性”是指教学内容应以问题为中心来组织,激发中职学生对所学内容的趣味性,对分析问题的挑战性,对操作实践的精密性。“应用性”是指教学内容应与实践应用相结合。教学内容与实践应用的结合主要有两种方式,即“应用问题教学化”和“教学内容实践化”。教学内容与实践应用的融合,有利于中职学生在真实情境中掌握教学内容,学会运用知识解决问题。

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参考文献

[1]康贻军.推行“同课异构”教学模式的必要性及策略——以高等师范院校为例[J].安徽农业科学.2010(7)

[2]唐剑岚,黄丽玲.“三课活动”让同课异构更加有效[J]. 教学与管理(中学版).2012(3)

[3]孙永清.课前导入的魅力[J].学问:现代教学研究.2010(12)

(作者单位:丽水市职业高级中学)