湖北省襄阳市保康县实验小学 李世平
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）24-0118-01
作为一名山区英语教师，笔者根据多年积累的英语教学实践经验，并结合新课程理念，认为要想大面积提高学生学习英语的成绩，改进课堂教学方法，就必须培养学生的学习兴趣，增强学生学习英语的信心。
一、上好新生“见面课”
刚学英语的山区孩子根本没有英语概念，也不知道为什么要学英语，更不用说对它产生兴趣了，这是山区学生学习英语的第一大障碍。为使刚接触英语的山村孩子产生学习英语的兴趣，要特别注重上好新生的见面课。
在和新生见面的第一节英语课上，首先应给学生讲一讲英语的重要地位：英语是当今世界上使用最广泛的语言之一，也是联合国正式工作的语言之一，全世界７０％的邮件都是用英语书写的，在世界政治、经济、文化、科技、贸易等领域通常以英语为交际工具，特别是中国加入ＷＴＯ和北京申奥成功后，英语显得尤为重要。接着给学生讲一讲英语在日常工作、生活中的运用：如“奥运会上裁判员的发令和记分使用的语言大都是英语，这时他们会对英语肃然起敬。再如，平时的学习中、生活中处处都会接触到英语，铅笔上的“ＨＢ”和运动鞋上的“Ｓｐｏｒｔｓ”都是英语，学生马上拿出铅笔一看，果然如此；再拿出两份用英汉两种文字表述的物品说明书，这样学生就会认识到英语的使用确实极为广泛，它就在我们日常生活中。接着趁势说，我们都讲过英语，只是还不知道而已。比如“吉普”就是“ｊｅｅｐ” 、“坦克”就是“ｔａｎｋ”、“沙发”就是“ｓｏｆａ”、 “巧克力”就是“ｃｈｏｃｏｌａｔｅ”，学生一听便觉得英语原来就在我们身边，并不是遥不可及的。最后再鼓励学生说，学好了英语对将来的工作帮助很大，见到外国人能用英语和他们对话、交流，那该多棒啊！笔者还给每个学生取了一个英语名字，学生对英语产生了兴趣，个个跃跃欲试，做好了学好英语的思想准备，也增强了学好英语的自信心。
二、大力开展情境教学
在课堂教学中，笔者充分运用实物或图片，积极创设、摸拟真实情境，帮助学生感知、意会英语；尽量用简洁易懂的英语组织教学，适当辅以手势、表情、动作等体态语言，模拟动物的一些声音、形象，便于他们理解、记忆、集中注意力，增强学习的趣味性。实物或身边现成的教学资源能给学生创设一个真实、有效的教学情境，帮助他们感知、领会语言，从而使学生投入到积极、愉快的学习之中。请学生回答问题时说“Ｗｈｏ ｗａｎｔｓ ｔｏ ｔｒｙ？Ｈａｎｄｓ ｕｐ，ｐｌｅａｓｅ ！”请学生上台演板时说“Ｐｌｅａｓｅ ｃｏｍｅ ｔｏ ｔｈｅ ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ”，请学生回到座位上说“Ｇｏ ｂａｃｋ ｔｏ ｙｏｕｒ ｓｅａｔ”，领读单词或课文时说“Ｒｅａｄ ａｆｔｅｒ ｍｅ”或“Ｆｏｌｌｏｗ ｍｅ”，学生总是兴趣十足；谈论学习用品时，运用ｐｅｎ、ｐｅｎｃｉｌ、ｂｏｏｋ、ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ、ｒｕｌｅｒ、ｅｒａｓｅｒ、ｐｅｎｃｉｌ、ｃａｓｅ、ｓｈａｒｐｅｎｅｒ等实物呈现。像参观工厂、动物园这些对于山区孩子来说很陌生的事情则可用图片或课件资源辅助教学，帮助学生开阔视野，感受外面世界的现代化生活，学生自然兴趣倍增。在教学颜色这一类词时，用学生身上穿的各种颜色的衣服进行教学。在学习描述人的外貌特征时，让学生描述自己、父母以及老师的外貌。在教学表示方向的介词时，用学生的座位进行教学。在学习表示家庭成员之间的称谓词时，让学生带上自己的家庭照片，指着照片上的人用英语说他们的称谓，这种真实的教学情境极大地调动了学生的学习积极性。
运用卡片、挂图、投影、录音机、课件等多种教学媒体，创设良好的学习情境，充分调动学生的学习积极性。课前让学生自制单词卡片或画一些简图上课时用，学生边制作边考虑用英语怎么说，也能收到很好的效果。例如，教学参观动物园这一内容时，山村学生不可能有实际的环境，用挂图则可以达到目的。利用录音机来播放单词、对话或课文；利用投影分别对词的用法进行比较、归纳或练习；利用课件提供语言运用的情境。这种课堂不仅能收到形象、直观、生动、多样化的效果，而且充实了教学内容，极大地激发学生求知的兴趣，调动学生参与课堂的主动性，使其从听觉、视觉全方位、多层次受到刺激，自然而然地参与到学习中来，全身心地体验语言材料，引发思维，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，寓教于乐。
三、让活动走进课堂
随着学生词汇量的增多和英语知识面的拓宽，可经常组织学生开展英语歌曲演唱会、猜谜语、单词竞赛、朗读竞赛、英语书法竞赛等活动，让学生体验成功，还可结合教学内容将对话改成戏剧表演。例如，在教学四年级英语“时装秀”课时，让学生自己准备表演，他们都兴趣十足，既巩固了所学的知识，又增强了学习兴趣。英语中所有的对话都能够分角色进行表演，有些课文还可以改成戏剧表演，在表演中尽量使用道具，使表演逼真形象，通过表演学生对所学的内容记忆深刻，不容易忘记。又如，唱英语歌曲能让学生在不知不觉中记下所学的内容。英语中有些内容很容易混淆，也不容易记忆，为了让学生更有效地记忆，可以采用老歌新唱的方法将所学的知识编成新调，用熟悉的旋律让学生唱，并有节奏地打拍。如用“ＡＢＣ”的旋律将十二个月份编成新歌，学生非常乐于演唱。
四、实践“以生为本”教学，使课堂教学生活化
新课程倡导的“以生为本”的教学模式需要学生在课堂中“动”起来、“活”起来，肢体要动，思维要活，各种感官充分得到利用，师生真正融合于一个真实的、平等的、合作性的生活化交际场所或情境中。例如，学习了０~１０的数词后，设计了这样的活动：让全班每一个学生都抱起自己桌上的书，口中念着“ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ……”，亲自动手数一数，然后用英语告诉大家结果。让学生数一数文具盒里的文具分别有几样，学生有目的地去用英语，去体验英语，感受英语，学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官都得到了有效地训练。这样，学生在生活化的教学活动中学到了知识，记得轻松，练得愉快。
在英语教学中融入游戏竞赛，既培养了学生的竞争意识，也能激发他们的学习兴趣，如Ｂｉｎｇｏ、Ｐｏｌｌｙ ｓａｙｓ、Ｔｏｕｃｈ ａｎｄ ｇｕｅｓｓ等游戏，能很快让学生进入一种愉悦的状态，开展一些单词、朗读竞赛活动，组与组之间比胜负，在此种氛围中所学的知识点是很容易接受并运用的，学生在活动中促进了对所学知识的交际运用，培养了协作精神和竞争意识，而且也有利于保持学习兴趣。
总之，山区相对来说条件不好，教学落后，但只要学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，就会越学越有劲，越学越想学。
（编辑：杨迪）