曾晓珍（广东省佛山市顺德区均安中学）
为更好地运用导学案教学模式，打造简约高效政治课堂，必须设计科学合理并符合学生身心发展规律的导学案，而其中的探究案是导学案中的主体部分和关键环节。下面结合本人在实际教学中编制导学案的经验，与同仁分享探究案设计的五个要点。
1．抓住中心探究点。高中政治课新授课导学案的编写基本是按照课时进行编制。一个框题的内容为一课时，一般来说知识点较多，在探究点上不可能做到面面俱到。面面俱到不仅会增加学生负担，还会导致不能如期完成教学任务，重难点不突出，目标不明确。因此，教师必须在梳理基础知识的基础上确立好本课时的重难点，然后围绕重点内容进行探究，突出探究的目标性和针对性。例如，“权力的行使：需要监督”这一框题的探究点包括为什么要制约和监督政府的权力、如何制约和监督权力、政务公开的意义。如果每一个探究点都要设置情境来探究，学生自主预习时间很多，课堂讨论和展示的时间不够，学生会有摸不着重点的感觉，笔者就抓住中心探究点即制约和监督权力的必要性和做法来设计探究案。
2．找准探究切人点。找准探究点后，需要选取情境材料来设计探究问题。有的教师直接把以前考过的探究题目，或者书本上的素材、发生在几年前的离学生很遥远的素材来作为背景材料，学生肯定会觉得“话不投机半句多”。这就要求我们“到什么山唱什么歌”，拉近与学生之间的距离。笔者设计探究案时把学生当地、当时、当下的生活作为探究的情境，让学生有感而发，找准探究的切人点，引起学生浓厚的探究兴趣。具体而言，就是有意识地穿插结合学生的、本地实际的或者其他地区（国家）最新的典型的时政要闻或者经典案例设置问题，做到与时俱进，充实课堂，明辨知识，深化课本知识，提高学生学习的兴趣。例如，在设计“企业的成功经营”探究案时，笔者选择了顺德学生熟知的格兰仕企业的经营案例。介绍格兰仕在2008年金融危机后通过设备升级、技术升级、个性化定制需求的模块智能化生产、开发互联网子品牌，创建G+智慧家居战略平台把格兰仕打造成为专注家电及其核心零部件制造的综合领先白电企业。学生既熟悉格兰仕又为顺德有这样的知名企业而骄傲，探究的兴趣立即被提起来。而笔者每次设计这框题的探究案时背景材料都会因时而异，这次是格兰仕，下次可能是阿里巴巴或者京东集团，或者某个优秀企业。
3．创造探究生成点。高效的课堂，应该有学生思考后的课堂生成，这样足显教师之智慧、学生之合作，使学生在学习过程中形成积极的探索和创造的心理态势。教师要牢牢抓住学生临时生成的闪光点，将它放大，这样才能真正地激发出学生思考的兴趣和回答问题的乐趣。因为这一切是自然的，不是为了迎合教师、寻求标准答案而回答的，而且教师和学生也是平等的，教师不能强势地把学生带人自己的预设中，而应在观点冲突中让学生学会如何思维。要想课堂有生成，必须先找准生成点，层层设疑启思，让学生“小疑则小进、大疑则大进”。例如在设计“政府的职能：管理与服务”探究案中，笔者采用当年最新的当地政府惠民工程（例如广东的十大惠民工程）作为情境材料来进行设问，请学生从身边生活的变化谈谈我们的政府具体为老百姓干了哪些实事？政府为什么这么做？你怎样看待政府的这些惠民措施？学生从身边生活的变化感受政府在履行政治、经济、文化、社会、生态等方面的职能。在课堂教学过程中，学生对这个惠民工程有很多自己的看法，不少学生还认为许多所谓的民生工程其实是“形象工程”，存在腐败现象。针对学生的质疑，笔者首先让学生展开唇枪舌战，然后让学生看看身边十年的点滴变化，让学生明白主要变化是好的，那么政府的为人民服务的宗旨就是毋庸置疑的，让学生明白判断事物的性质要看矛盾的主要方面，看主流。笔者通过探究，创造了教学“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘到了葡萄”，收到较好的效果。
4．寻求探究共鸣点。情感、态度、价值观目标是高中政治课程三维目标中的核心目标，许多教师在设计探究案时往往只注重了知识的目标而忽略了更为核心的目标。为此设计探究案既要达到知识、能力目标，更要让学生产生情感的共鸣，达到三维目标的统一，这是设计探究案的更高要求。如果问题简单化或者只有唯一的标准答案，学生只需要找出书本的知识，不需要思考就得出答案的探究案是没有意义的，这样会导致学生对书本的知识囫囵吞枣，没有内化成自己的理解。例如，针对“政府的权力：依法行使”一课，笔者这样设计探究案：首先选取跟学生生活息息相关的情境让学生思考问题，假如教育局要求学生都要统一购买“XX”牌子的运动鞋来上体育课，对于这个规定，你愿不愿意执行？用《政治生活》知识谈谈你的理由。在学生热烈讨论的基础上，笔者再引导学生从“滥用权力的后果”中逐条推导出“依法行政”的好处，明确依法行政的必要性和重要性。通过两个开放性的探究题，引导学生理性审视政府的行为，培养学生的思辨能力，然后再引导学生转换思维，从“滥用权力的后果”中总结为什么要依法行政。从学生熟悉的事情来设计探究，学生产生了共鸣，深刻领悟到政府依法行政的必要性和重要性。
5．明确考试得分点。知识是教学成功的载体。课改也不能抛开考试，应试能力也是一种素质。好的探究案要注意帮学生理清知识点到得分点到采分点的链接，建构知识树，提升知识的严谨性，规范学生的答题。采用导学案的教学模式，发挥学生主体作用，学生课堂展示成果，容易把知识弄得支离破碎，因此需要教师在设计探究案时能够适当地帮助学生把“散落的珍珠串联成珠”。例如在“民主决策：作出最佳选择”探究案设计中，结合当前雾霾和大气污染防治相关法律的修订这一热点话题设问：你觉得开门立法好还是关门立法好？说一说你的理由。你可以通过哪些方式参与这部法律的修订过程？最后再让学生从政治生活角度分析《大气污染防治法（修订草案）》向社会征求意见的原因。显然，设问的意图就在于让学生理清知识点，归纳知识点，延伸知识点。学生要从国家性质、民主决策的意义、公民的权利等角度来思考问题，培养学生严谨的思维习惯，并把课堂探究中零散的知识点串联成一串珍珠。
（责任编辑：罗松涛）