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政治教学方法以及渗透论文(共4篇)

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  • 更新时间2019-12-27
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  随着当下高中政治新课标的不断推进,并且也都让生活化教学引入到了现实的课堂当中,实现书本知识与生活实际的有机融合,提升了政治教学课堂效果。本文就整理了关于政治教学的相关论文范文,一起来看看吧。


  第1篇:初中政治教学应渗透时事政治教学


  刘卫东:湖南省常德市第五中学


  摘要:从学生中考对学生知识和能力的考察情况来看,在题目中不乏大量新的时政类新闻呈现,要求学生能够应用所学政治知识解释题目中的现象、解决相应的问题。因此,在初中政治教学中时事政治是必不可少的版块。本文就初中政治教学中,时事政治渗透的必要性进行了论述,并提出了如何在初中政治教学中开展时事政治教学。


  关键词:初中政治;时事政治;教学;渗透


  一、初中政治教学中渗透时事政治的必要性


  1.时事政治的渗透是学生核心素养提升的基本要求


  十八大报告提出,当前的教育教学工作应当将“立德树人”作为教育的根本任务,并要结合各学科知识内容促进学生核心素养的形成。初中政治核心素养主要包括政治认同、理性精神、法制意识和公共参与。对于政治认同,如不能以当前的时事政治为根基,不以当前国家的不断发展和进步为论证,学生难以建立坚定地民族信仰,仅让学生背诵生涩单调的政治理论难以增加让学生感知我国政治制度的实效性,认可程度也相应较低。对于理性精神,初中学生正处于道德认知和道德信仰的重建阶段,而高速发展的市场经济导致部分群众较为偏激。在这种环境背景下,学生极易受到外界环境的影响,产生非理智的认识和行为。因此,结合时事的政治教育更能够帮助学生在应对实际问题时理性分析、机制应变。对于法治意识的建立,能够帮助学生建立遵法、守法、用法,将法律作为规范自己行为的准则,维护权益的武器。所以,通过时事政治的渗透,能够帮助学生建立法律意识,将所学法律应用于自己的实际生活中。对于公共参与这一素养的培养,更需要教师引导学生将政治课堂中所学的知识应用于实践中,勇于承担社会责任、积极参与社会生活。由上可见,时事政治的渗透是提高学生对当代社会适应性,将知识和实际生活有机结合起来的基本要求。


  2.时事政治更有助于激发学生的学习兴趣


  单纯的政治理论教学,精简的语言和生涩的词汇,让学生对政治理论和概念的理解存在诸多困难,使学生对政治学习的取向定位为应对中考。缺乏时事政治渗透的政治教学,更导致了学生理论知识与生活实践割裂的现状,学生的学习兴趣必然也难以提升。事实上,理论知识的学习多是从生活经验中概括得出,教学工作实现从生活中来,到生活中去的教学理念,让知识从生活实践出发,尊重知识的产生过程,让学生在新鲜的时事政治中感知知识的价值,体验学习的乐趣。


  二、初中政治教学中开展时事政治教学的措施


  1.运用情境教学法,将时事政治切入教学初中政治教学中


  情境教学法的优势在于,情境的创设往往更能激发学生的情感体验,引发学生的情感冲突,便于学生在情境中主动的生成系统性的新知。对此,教师可以将时事政治穿插于情境中,使时事与政治理论有机结合,提高学生对初中政治的学习兴趣。例如,在《诚信是金》这一节的教学中,教师将河南省高考掉包案以问题情境的形式呈现给学生,让学生在此情境中思考:此次轰动全国的高考案件中,究竟是什么样的缺失导致了四位学生和河南省纪检委被推到了风口浪尖上,而这一次非诚信的行为导致了什么样的后果?通过这一现象背后,让学生体验诚信的重要性,而非诚信言论和行为一旦发生,将会需要更多谎言去补救,最终谎言不攻自破,而诚信缺失导致的个人成本和社会成本是难以估量的。通过这一时事的渗透,学生对本节课中诚信的重要性、不守诚信的代价和如何守信有了更深层次的感知和理解。时事政治的渗透,让学生能够从具体的事件出发,透过现象看到本质,既符合从简单到复杂、从直观到抽象的认知过程,更有助于学生学习兴趣的提升。


  2.注重学生思辨过程,提高对时事政治的深刻认知


  仁者见仁,智者见智。不同个体对同一事件的认识往往是不同的,而思辨的过程才是学生产生认知矛盾,重塑学生道德观念,提高学生价值观念积极性的重要过程。在激烈的思维过程中,通过深刻的辩证关系,更有助于深化学生思想,促进学生思维能力的提升,提高学生对知识深刻的体验性。对此,教师教学可以将具有争议性的时政新闻呈现给学生,让学生产生基于目前的认知现状,产生不同的见解和争议,更激发学生亟待新知、解决问题的欲望。例如,在《尊重和保护隐私权》这一节的内容教学中,教师将当前众多APP、手机定位和大数据等手机使用过程中,便捷的手机服务背后,导致隐私泄露引发争议的争议时事呈现给学生,让学生对这一事件进行分析和评论,并针对这一现象说出自己对于隐私被侵犯的感受和危害。从这一争议性的时事中,让学生通过深入的考量,切身体会个人隐私被侵害的感受,从而帮助学生建立尊重他人隐私、提高对自己隐私保护的认识。从此类争议性的时事中,学生的思想得以深化,更通过萦绕在学生身边的事件出发,让学生感受到自己的切身权益被侵害,才能让学生提高自律行为的自觉性。


  总结


  家事国事天下事,事事关心。这是新时代背景下应当培养的学生素养,更是丰富教学内容,提高教学有效性的手段。从中考考察内容的发展趋势来看,不仅增加了时事政治与政治理论的融合程度,更注重考察学生应用新知解释现象、解决问题能力。因此,时事政治是政治教学中的重点内容。基于这一现状,教师可以利用时事政治创设教学情境,从学生的情绪情感体验出发帮助学生建立积极的政治和道德认知;也可以通过争议性的时政新闻引发学生的思辨过程,促进学生思想的深化,提高对新知感知的深刻性。


  第2篇:浅谈时事政治教学与高中政治教学的有机结合


  赵万胜


  摘要:随着我国现代教育的不断发展与新课程改革的不断深入,对高中政治教学做出了越来越高的要求,时事政治教学作为高中政治教学的重要内容之一,也同样受到高度重视。时事政治的学习有利于提高高中生政治觉悟,提高高中生对政治学科的学习兴趣,培养高中生的综合素质,当然最有利于克服高中政治教科书信息滞后的问题。然而就当前高中政治教学来说,教师注重书本上的理论而忽略了对时事政治教学的应用,使学生缺乏对高中政治学科的学习兴趣。不仅如此,时事政治教学的缺乏使学生对国际形势与国家大事都不够了解,不利于学生完善自身知识储备,不利于促进高中生全面发展。作为一名教育从业者,我对如何将时事政治教学与高中政治教学有机结合方面十分重视,本文将围绕这个主题展开我的观念。


  关键词:时事政治教学;高中政治教学;有机结合


  在我看来,时事政治教学与高中政治教学的有机结合离不开这三方面,一是教师倡导学生增加对时事政治的关注,二是学生对时事政治的讨论也同样十分重要,三是运用多媒体教学展开教学。那么,我将就我的观点来展开详细的阐述。


  一、时事政治教学在高中政治教学中存在的问题


  高中生因为需要应对高考,所以在高中前两年必须完成三年的学习内容,授课时间短而教学内容多的情况就使教师们常常为了追赶课程进度而一味地讲授课本理论,教师在课堂上将全部课堂时间安排在传授课本理论、课堂练习与讲评作业上,从而忽视了时事政治教学。这种现象一方面使学生不了解每天发生的实事内容,对政治事件缺乏关注与理解,从心理层面轻视时事政治教学,认为时政教学毫无用处,无需了解。另一方面,随着全国卷的普及,对学生时政掌握的考察比重越来越高,题目中常常出现新鲜的时事新闻,导致学生对政治试题中出现的时政内容一无所知,答题时无从下手,不利于高中生政治学科分数的获取以及自信的树立,从而使学生丧失对政治学科的兴趣与热情。


  二、加强时政教学与高中政治教学有机结合的措施


  1.教师倡导学生增加对时事政治的关注时事政治是高中政治教学的重要部分,有利于学生将课本知识与实际生活中发生的事情相结合来理解课本内容、应用课本知识。与传统教学的考前时政知识集训不同,现代教育提倡将具有时效性的时政事件融入教学中,例如在2016年的政治教学中,就可以融入长征胜利80周年纪念日,习总书记阐释长征胜利的伟大意义“长征是一次理想信念的伟大远征”这一事件来从认识社会与社会价值的角度来谈谈红军长征的必要性。关注长征胜利80周年,教师可以让学生收集新闻资料、背景事件、国际反响来提高学生对这件事的关注度,通过资料的收集与了解来明白国家崇高理想实现的非凡意义,然后才能够回答出正确认识社会发展趋势,坚持真理、遵循社会发展规律、尊重人民群众创造历史的主体地位的书本知识。不仅如此,教师应该引导学生在日常生活中通过翻阅报纸、观看新闻联播、查阅网络新闻等途径来增加高中生对时事政治的关注。


  2.加强对时事政治的讨论将四十五分钟的课堂完全用于讲解理论知识是不正确的,教师应该将课堂时间合理分配,适当将部分时间抽出用于时事政治的讨论。首先,教师可以设计课前五分钟新闻播报的环节,每天按照学号邀请两位学生来播报最近发生的时事新闻并谈谈自己的看法,使学生能够通过课堂聆听就能够每天获取两个时事新闻,不仅能够培养学生的语言组织与表达能力,还能够使学生形成审视事实的独到思维,发散思维的同时拓宽自己的知识层面。其次,教师可以选取近期发生的实事,例如“俄罗斯总统普京在2018年6月4日签署法律文件,反制美国等国针对俄罗斯的制裁措施”就这一事件来使同学们进行一场辩论赛,探讨俄罗斯此做法的利弊之处,认为俄罗斯此举动有利于国家发展的为正当,认为俄罗斯此举动不利于国家发展的为反方,通过正反方的激烈辩论可以使学生们从多个方面来了解与解读实事,使学生能够从多角度看待实事政治题目,还能在日常讨论中养成关注时事的生活习惯。


  3.运用多媒体来展开时事政治教学用口头讲述时事政治比较枯燥乏味,通过多媒体教学来展开时事政治能够帮助高中生更加直观的感受到事件发生带来的影响,例如通过播放视频来感受长征的辛苦与不易,来体会长征路途上的惊险与红军永不言弃、迎难而上的精神,让学生感悟当时候人民的气节以及中华民族精神的内涵,深刻体会《文化生活》这本书中的《我们的民族精神》这一课。


  三、总结


  综上所述,时事政治教学能够促进高中政治教学,而高中政治教学也能够使学生关注时事政治,二者息息相关,相互融合,相互促进。教师在教学中应该去发展二者间存在的问题,然后通过有效途径来使二者有机结合,利用二者的有机结合激发学生学习兴趣,提高高中政治课堂效率,拓宽学生知识面,提高学生高中政治教学水平,促进学生全面发展。


  第3篇:浅析高中政治的教学方法


  杨永静:江西省万载中学


  摘要:高中政治是高中素质教育的重要组成部分,它具有极强的综合性,它集合了人文性、社会性、哲学性的特点。创设高效的、科学的政治课堂学习环境,遵循学生的心理特征和兴趣规律,进行针对性的政治教学,培养学生的综合政治能力,不断地提高高中政治教学的质量,教学方式要进行变革,转变教学观念,达到良好的教学效果。


  关键词:高中政治;教学;方法;策略


  一、高中政治教学现状


  1.学生的学科素质几乎是空白,基础薄弱。学生的基础是教学依据之一。初中学生升高中是开卷考试,划重点,编提纲,学生无形之中进入了“考前抄笔记,考试写笔记,考完丢笔记”的错觉,再加之初中三年的政治素养的积累是很浅薄的,初中的政治课对基础知识不作要求,政治学科的知识储备,运用政治学科知识分析认识事物的能力,政治学科的思维,学习政治学科的方法等等对于刚进入高中的学生来说都是无从谈起的。面对高中政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时,学生无论如何也不能适应。于是出现了学生上高中以后,将初中时所养成的对待政治的态度带进高中,既不重视,也不喜欢,甚至害怕这门课,使得政治课教学处于艰难境地。


  2.被动的学习态度,学生缺乏学习兴趣和热情。政治课堂上常有这样的现象:老师在组织学习,趴着的,说闲话的,看课外书的,做其他作业的、漫不经心的,虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止下,表面终止了这些现象,谁又能说其思想是否转到学习上来了呢?缺乏热情,没有主动,思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果的,尽管造成这种状况有诸多原因。


  3.学科地位低下与学生现有的学习行为。目前,抓高考抓升学率仍是学校工作的一大要务。政治学科在人们眼里是名副其实的盲肠学科。致使出现了“学校忽视,家长轻视,学生无视”的现状。而我们知道政治课学习,需要积极动脑,勤于动手,善于关注生活。可我们的学生对一些死记硬背、浅显的知识点,清澈见底的问题,还愿意学习、思考,知识深一点,问题拐一点弯就“知难而退”;学习中学生不愿记笔记,不愿做用文字表达的文字题,只愿做写字母的选择题;我们的学生似乎是“两耳不闻窗外事,一心只读数理化”,对生活中的发生的事不闻不问,只在乎分数高低。在他们眼里分数就是一切,其他一无是处。学生这种浅尝辄止、不求甚解,长于看而短于写,乐于浅想而苦于文字表达以及片面追求分数、无心天下事的的学习状态,严重制约政治学科乃至整体素质的提高,是政治课教学中要解决的重大问题。


  二、高中政治教学措施


  1.创新课堂教学方法,全面激发学生自主学习意识。高中政治教学对于大多数学生来讲,往往都是枯燥无趣的,通常只是采用死记硬背的方法来应付考试,而教师采用的枯燥、单调的教学方式,也是导致学生学习兴趣和积极性不断降低的重要因素。其实,政治课程涉及到经济、哲学等多方面的知识内容,在实践教学中教师可以多引用一些实际生活中的案例,创设问题情景等多样化的教学手段来设计教学活动,进而引导学生积极主动地参与到生动有趣的政治教学过程。比如:在讲解关于“诚信”的政治课题时,教师就可以利用这样的漫画来激发学生的自主学习意识:如,一个病人拿着药品鉴别其真假,而旁边的医生也在检验一张人民币的真假。在学生观看过后,教师则可以结合教学课题和漫画内容向学生提出一些新颖有趣的问题,进而充分激发学生的好奇心和求知欲,并积极主动的探索和解答教师提出的问题,进而获得更好的课堂教学效果。通过采用漫画等多样化的教学方式,不仅能够培养和锻炼学生的自主学习意识与能力,也可以通过夸张的笔法与辛辣讽刺,向学生传授其中蕴含的道理,加深学生的理解与印象。


  2.提高教师的综合素养。新课改背景下,强调高中政治教师不仅要积累丰富的政治知识,还要掌握一定的天文、地理方面的知识,而政治教师也只有掌握广博的知识,才能够对学生人格发展等方面产生积极影响,才能够在教学过程中全面发挥自身积极的主导作用,提高政治教学的吸引力与说服力。因此,高中政治教师应把握住每一次学习与进修的机会,并阅读大量的刊报纸,时刻关注国家大事,搜集更加丰富的教学素材,进而在不断优化和提升自身知识结构与综合素养的同时,更好的帮助学生正确的分析和解决政治问题。此外,还要结合新课程理念,为学生设计出更加新颖的自主、合作探究学习活动,给予学生足够的空间,学生充分发挥自己的学习潜力与探究能力,从而让学生在自主学习探究过程中,进一步感受到政治知识的魅力,也让教师通过设计和组织学生开展内容新颖的自主探究活动,不断提升自身的专业素养与实践教学水平,促进高中政治教育的创新发展。


  3.创新与改革政治考核模式,提高学生自主学习能力。在对于学生综合素质和学习成果进行考核时,应结合素质教育要求,重点考察学生对所学知识的理解、接受和应用水平。不再将考试成绩作为评估学生综合素质的主要依据,也不再将应付升学作为考核的主要依据和出发点,真正做到知识、思维等方面的综合培养与提高。因此,在考核评价中,教师可以将开卷、闭卷,论文撰写和书面考核,以及课堂行为表现等方面进行科学整合。此外,还要引导学生自主的对整个学习过程,以及本阶段的学习效果与方法进行反思与总结,并通过生生之间的相互评价,让学生能够从不同角度认识自身的优势与不足,进而使学生的自主学习能力得到逐步提升。通过采用这样的考核模式,不仅能够使教师清楚的了解与掌握学生对所学知识的理解和应用情况,也能够培养学生形成良好的道德品质、创新思维,以及合作与自主学习能力,进而促进学生综合素质得到显著提升。


  第4篇;初中政治教学方法探究


  张波:涪陵第五中学校


  摘要:随着我国新课程改革的不断发展改革,初中政治的教学手段也需要不断的改进和提高。政治的学习已经越来越引起大家都重视,这也是现在国家教育发展的趋势,全面发展。所以,这篇文章主要针对初中政治的教学方法进行分析,当老师和学生一起努力,一起配合时,学好政治,不在话下。


  关键词:初中政治;教学方法;答题技巧


  初中政治教学方法主要是在教师根据不同水平的学生来进行不同的教学,这种因材施教的方法能够打破传统的教学模式,将几种教学方法进行完美的融合,去粗取精,从而能够有效的提高初中政治教学的教学质量和教学效率。在学习政治的过程中,老师不仅仅要教会学生怎么去理解书本上的内容,还要教会学生答题技巧。这里的答题技巧不仅指在考试时写上答案的技巧,更是指一种分析问题时思维方式。


  一、深刻理解,结合实际


  初中政治的学习水平不仅仅是学生的学习方法所决定的,更是和老师的教学技巧有很大的关系。在政治教学的过程中,由于有些知识点看起来比较抽象枯燥,所以很多学生对政治的印象大多停留在背不到,理解不了的阶段。这就对我们政治老师的教学方法有很高的要求。首先,由于政治主要就是讲一些理论或者各种思想的学科,文字肯定会比较多,而且都很书面性。政治是一个社会性较强的学科,这就需要教师在教学时,将政治的理论与实际例子相结合。


  例如,在讲商品的价值时,老师就可以多引导学生,让他们从实际例子中去给商品下定义,由浅及深地学习政治。这样的学习可以打消学生对政治的抵触心里。同时,讲思想的时候,多讲一下思想出现的原因,背景,以及实际的应用,可以帮助学生更加深刻地理解政治中的知识点,而且,也知道在什么情况下能应用这样的理论思想。这种方法真是两全其美,让学生从“学会”进步到“会学”的境界。其次,在提高学生的技能和学习质量的过程中,老师要做足功课,多想一些创新的教学方法,多举行课堂互动和社会实践活动,通过课堂和课后的反馈来总结学生的学习特点,然后根据不同的反馈进行反思总结,把现有的教学方法进行不断的修改提高,使之达到一个最好的效果。最后,在整个教学过程中,教师要对学生的学习能力,学习方法进行充分的分析和比较,全面思考,合理分配的目的,对于那些学习方法不当的学生及时进行指正。以此为学生提供高质量的学习方法和提供良好的学习环境,让学生感到学习政治的轻松愉悦,对政治书上内容产生一定的兴趣。激发学生主动去学习以及促使他们学成以后主动去思考如何应用这些理论知识。现在的社会缺乏的不是会背书的学生,缺乏的是那些会学习,会思考的人才。这样的教学方法符合二十一世纪新型教育的模式,也是给未来社会提供人才的一大重要方式。


  二、多种教学方法促进师生交流


  其实不难发现初中政治教学方法有很多。比如:传统讲授法、启发式教学、问答式教学、情境假设法、分组探究法、模拟考试法、分组辩论法等等,每种方法都有着自己独特的优点。但是,不同情况下,不同的方法使用的条件也是不一样的。通常,为了更加全面地将知识点教给学生,老师一般需要根据实际教学情况,综合协调整合运用,政治教学中,不仅仅是要让学生背书,而且要促进学生思考。学习一种政治观点,不是让学生去死记硬背的,而是为了让学生了解这种观点的深刻含义,实际作用以及在社会发展中起到的作用有哪些。通常,我们可以举办一次辩论赛,让学生分成正反两方,从不同角度去探索这种思想或观点对社会带来的影响。让师生互动、生生互动,这样不仅仅可以让学生对知识点有了很深的记忆,更重要的是真正地理解了。


  例如,在讨论经济全球化这一个知识点的时候,就可以分为正反双方,两个小组,让他们来对经济全球化进行优点和缺点的讨论。在政治的整个教学过程中,时事热点的发掘讨论,网上舆论的深究和评价都可以增强学生对政治的感知能力以及对知识的运用能力。同时,在课堂上,老师的课堂提问、师生的课堂互动也可以使学生对老师所讲的政治知识认知深刻。课后的辩论可以提高学生理论与实际的结合能力和创新精神、思辨能力。最后,还可以给学生机会,让他们上讲台来阐述一下自己对最近发生的政治热闻的理解或者对书上理论的不同看法。学生自主讲课更会让学生深刻的理解知识,老师在下面可以根据学生对知识的掌握程度来发现学生知识的盲点和漏洞。以上所说的高质量的教学方法都是很不错的。


  三、技巧答题,发散思维


  在政治考试中,学生应该最怕的就是材料分析题。首先,在解题之前,我们应该知道审题是答题的前提。审题不准或者不全就会答错答偏,有时候一个字的漏看就会误解出题人的意思。审题差之毫厘,答题就会谬之千里。考试试题大多数都不是简单明了、一目了然的,看错了或理解错了一句话就会全错。所以,我们得好好审题。在做分析题的时候,还应该认真细致地阅读给定的材料,弄清楚表达的背景,以及主要表达了什么思想或者观点。


  通常,答分析题的时候,应该先把试题要求回答的问题同材料结合,确定材料所考有关原理,思想观点。然后结合自己的理解和对材料的分析,用逻辑清晰的语言表达出来。那我们应该如何确认材料考的是哪一个观点呢?这就要求学生有一定的阅读理解能力,而且还要对整本政治书所讲的知识点有一个全面的了解。首先,在阅读完材料后能够快速在脑海中定位到这个题考的知识点。其次,把与这个观点有联系的知识都想一遍,尽可能地思考全面一点。最后,站在提出观点者的角度去分析问题,找到材料与观点的联系,进行分析解释。在写答案的时候,首先,从紧扣题目中的关键词或句子入手,揭示出题眼来回答;其次,做到开门见山、言简意骇,问什么答什么,不必展开详细阐述;再次,要点齐全,层次分明,围绕中心,从不同侧面、不同角度进行解答;最后,按层次标上—序号,答案要点数最好与分值成正比。答案表述一定要用政治术语,避免口语化。


  综上所述,政治课程的学习应该注重学生的思想建设与学习能力的培养。应该让政治深入到学生的学习生活中去对学生的成长产生积极正面的影响。同时,注重培养学生的自主学习能力和积极主动思考问题的能力,不断丰富学生的思想情感,让学生树立一个健全的三观,让政治教育发挥它最重要的作用。在师生的共同努力下,教师指导有方,学生复习得法,学好政治也可以变得很简单。