文/陈乔乔
【摘 要】随着新课程改革的不断深入，高中美术鉴赏课的教学实效越来越受到人们的关注。美术课程教学实践证明，互动式教学法在高中美术鉴赏课中的科学运用，可以明显加强高中美术鉴赏课的教学效果，赢得学生较高的认可度。基于此，本文简单分析了高中美术鉴赏课进行互动教学的方式方法，希望对相关的高中美术教学工作者有所启示。
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关键词 高中；美术鉴赏课；互动教学
1.前言
高中美术鉴赏课对于提升学生的基本美术鉴赏力和基础美术素养有着重要的作用，高中美术鉴赏课的高效开展，非常有助于高中生德、智、体、美的全面发展。基于互动教学为高中美术鉴赏课带来的显著提升效果，为了充分提升高中美术鉴赏课的课堂教学实效，有必要对互动教学的具体方式进行分析讨论，以找到更加科学的、合理的在高中美术鉴赏课上运用互动教学的方法，提高高中美术鉴赏课的教学实效。
2.高中美术鉴赏课教学现状
调查发现，当前我国高中在开展美术鉴赏课时，对于互动教学运用程度较低，并且，很多教师认识不到互动教学在高中美术鉴赏课中的重要性，有一些教学能力较差的美术教师甚至完全不知道互动教学这一教学概念。可以说，当前我国高中美术鉴赏课的教学理念和教学方式是存在一定的滞后性的，这样的现状制约了我国高中美术鉴赏课教学实效的提升，也不利于我国高中生美术知识和美术素养的提升。
3.高中美术鉴赏课互动教学应用策略
在当前我国高中美术鉴赏课中互动教学应用效果不佳的情况，亟需寻找科学的高中美术鉴赏课互动教学应用策略，以将互动教学的优势和积极效果在高中美术鉴赏课中发挥出来，起到提升高中美术鉴赏课教学实效的效果。在此，笔者结合自身经验和教学相关案例，提供一些可行的高中美术鉴赏课互动教学应用策略供参考。
3.1营造轻松的互动教学氛围
在传统的美术鉴赏课教学中，教师往往将自身的角色定位为“讲述者”甚至“灌输者”，在教学过程中忽略了和学生之间的交流，而专注于自身独立的教学行为，课堂氛围往往单调、乏味、严肃，这样的教学方式不利于营造轻松的互动教学氛围，不利于互动教学的开展。因此，教师在高中美术鉴赏课上应当认识到轻松的教学氛围的重要性，并适当改变自身的教学习惯，注重和学生之间的交流，适当改变自己的教学语言风格，注重自身的教学状态，以更加饱满的热情投入到美术教学中，为学生营造一个轻松的、适宜师生交流的互动教学氛围，以使互动教学顺利地开展。
3.2互动教学方法的合理运用
一般来说，高中美术鉴赏课的互动教学方法和其他课程是区别不大的，主要有教师提问、分组讨论、学生发问、学生发言、课堂竞赛等，在一个轻松的课堂氛围中，将这些互动教学方式科学的应用起来，可以起到良好的提升高中美术鉴赏课教学效果的作用。具体来说，教师在讲课过程中，不应当直接将对美术作品的鉴赏直接讲述给学生，而应当有意识地对学生进行引导，让学生自主地对作品进行欣赏和分析，教师可以适时地邀请学生发言，并随时回答学生的提问。对于一些特定的具有高度教学效果的美术作品如梵高的《吃土豆的人》，教师可以让学生分组讨论，并由小组代表发言，对作品鉴赏情况进行总结，包括作品的画风、内涵、特点、背景等，在发言过程中，教师对于学生的分析正确的地方应当予以肯定，而对于分析存在错误的地方，也必须及时指出，从而帮助每个学生形成独立的美术作品鉴赏能力。
3.3互动教学效果的合理升华
在高中美术鉴赏课互动教学中，如果教师仅仅重视方法而忽略对于教学效果的升华，那么互动教学的效果将会难以充分发挥。具体来说，在美术鉴赏课氛围营造、课堂讨论、学生发问、学生发言等一系列工作结束后，教师应当采取以下两方面的工作对教学效果进行生化。第一，评价学生的作品鉴赏结果，在评价中应当充分肯定学生鉴赏的亮点，并指出学生鉴赏存在错误或者偏差的地方，告诉学生原因以及正确的鉴赏方式、鉴赏窍门等；第二，在对学生的鉴赏结果进行评价后，教师应当以自身深厚的美术鉴赏素养为基础，并结合其他名家对特定美术作品的鉴赏分析， 为学生提供一个客观、合理、科学的鉴赏结果，使学生在教师的鉴赏中可以认识到自己鉴赏美术作品时存在的方法缺陷、认识错误或者其他不足，更加有效地提升每个学生的美术作品鉴赏能力。
4.结束语
总而言之，高中美术鉴赏课对于学生美术欣赏能力、美术基础素养的培养作品是不可忽略的，在当前强调学生全面发展的背景下，更加应当将高中美术鉴赏课的地位适当提升，并积极采取适当的措施，应用互动教学模式，将互动教学的效果充分发挥出来，最终起到提升高中美术鉴赏课教学实效的目的。相信随着高中美术鉴赏课互动教学应用效果的不断提升，我国高中培养的学生一定会得到更加全面的发展，并有效地对我国高中的教学体制改革形成积极影响。
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（作者单位：浙江省永嘉第二高级中学）