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小学美术标准化教学中合作学习的有效开展途径

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  • 更新时间2022-07-29
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摘    要:

在小学阶段的教育中,美术学科具有重要地位。通过美术教育,可以有效发挥学生的才能,增强其艺术能力。但是,根据目前的美术教学情况来看,教学效果并不尽如人意。为此,需要积极探寻合适的标准化教学方法,帮助学生解决学习中遇到的各种问题,促使学生逐渐养成主动参与美术活动的意识。合作学习法的出现具有诸多优势,非常适合在美术课堂教学中应用,由此能够通过交流讨论等多种标准化方式,不断增强学生的合作能力和动手能力,进而保证教学质量。


关键词:小学美术;标准化教学;合作学习;合作氛围;主体作用;合作途径;



An Effective Way to Develop Cooperative Learning in Art Standardized Teaching in

Primary Schools

LIANG Wang-xia

Xunian Primary School,Shuiluo Town, Zhuanglang County,Gansu Province



Abstract:

In primary school education,fine arts has an important position.Art education can effectively develop students' talents and enhance their artistic ability.However,according to the current situation of art teaching,the teaching effect is not satisfactory.Therefore,it is necessary to actively explore appropriate standardized teaching methods to help students solve various problems encountered in learning and promote students to gradually develop the awareness of actively participating in art activities.The emergence of cooperative learning method has many advantages,which is very suitable for application in art classroom teaching.Therefore,students' cooperative ability and hands-on ability can be continuously enhanced through various standardized ways such as communication and discussion,thus ensuring the quality of teaching.


Keyword:

primary school fine arts; standardized teaching; cooperative learning; cooperative atmosphere; main role; cooperative approach;


作为一种新型的学习模式标准,合作学习法的合理应用,能够帮助学生逐渐意识到自身对于美术学习的需求,并增加学习兴趣,通过合作讨论和相互交流,显著增强学生的综合水平。为此,在当前的小学美术标准化教学过程中,教师需要真正认识到合作学习法的突出优势和积极作用,并以学生为中心,促使学生主动学习,进而不断增强学生的审美情趣。


1 小学美术教学中合作学习的有效开展途径

1.1 创建和谐师生关系,营造合作氛围

传统教学氛围比较枯燥和乏味,长久处于这样的教学氛围中,学生的学习兴趣会逐渐丧失[1]。而兴趣是学生学习的重要基础,作为教师,需要积极营造和谐的合作氛围,激发学生的学习兴趣,从而自然而然融入合作小组之中,实现对相关问题的主动探究。例如:在教学人教版《义务教育教科书·美术》二年级上册“彩泥世界快乐多”时,教师可以向学生展示彩泥捏制的卡通人物,由此吸引学生目光。然后,教师可以展示动画片段“海底世界”,让学生欣赏,并认真、仔细观察鱼的外形特征。教师一边让学生描述鱼的外形特征,一边进行现场制作,做出一条美丽的鱼。在示范制作的过程中,教师需要教学生掌握简单的标准化制作方法。制作完成以后,教师可以提出相关问题,“在海底世界,除了有各种各样的鱼以外,还有什么?”并让学生根据实际想法,以绘画的方式配上海草等景物,从而描绘美丽的海底景色。接着可以开展交流探讨,引导学生说一说自己想要捏制的作品。老师在教学过程中,要加强与学生之间的互动,可以问学生都喜欢什么动物,让学生尝试用橡皮泥捏出自己喜欢的动物,走进学生内心,了解他们内心的想法。


1.2 发挥学生主体作用,引导学生合作学习

教师需要明确学生的主体性,并且做好自身定位,始终作为引导者,适时启发学生,引导学生合作学习,由此增强学生的自主学习能力,同时提升学生的合作能力[2]。应用合作学习法,重点是要学生转变以往被动学习的局面,进行主动学习。比如,在教学人教版《义务教育教科书·美术》六年级下册“我设计的服装”时,教师可以先利用多媒体展示一些服装,并针对学生给出的反馈,着重对其中的一些服装进行介绍,由此引出传统图案装饰,并激发学生的创作欲望。然后,进行分组,促使学生将自己提前搜集的相关资料进行分享,由此初步了解服装的发展历史,并了解一些关于服装设计方面的知识。接着,通过教师的讲解,促使学生进行服装设计,其中,具体需要讨论以什么图形为主进行图案设计,并且需要研究相应的颜色搭配,同时,分析图案的具体粘贴方式。通过这样的教学过程,既能够提高学生的动手能力,也可以增强学生的合作能力。老师可以尝试让每位学生设计一张服装图纸,然后对衣服进行填色,小组内成员可以交流想法,分享设计内容,由组内成员对设计内容进行点评。


1.3 通过小组竞赛,鼓励学生参与合作

组建学习小组,需要学生主动参与其中。此时,作为教师,在引导学生自由成组的过程中,需要不断鼓励学生,激发学生的参与意识。同时,可以使用竞争的标准化方式,在小组之间展开竞赛,由此激起学生的胜负欲,促使其更为主动地参与到合作小组之中,不断加强合作学习质量[3]。比如,在教学人教版《义务教育教科书·美术》三年级下册“认识图形标志”时,教师可以先向学生展示一些简单的图形,并让学生回答这些简单的图形分别代表着什么含义。在学习相关图形标志以后,为了促使学生记忆得更牢固,教师可以采取竞赛的标准化方式,进行小组划分,由各个小组进行抢答,看一看哪个小组认识的图形标志最多,并且回答得最准确。教师还可以引导学生想一想在什么地方看到过相应的图形标志,将其与现实生活联系起来,促使学生体会美术知识与日常生活的紧密联系性。


1.4 对合作学习小组进行考察评价

学生是合作学习的主体,教师在这一过程中需要发挥引导作用。小学生的自律能力不强,教师需要引导学生回归合作学习。美术教师要把握合作学习的主题,避免学生的偏差。美术教师的指导作用体现在及时理解和回答学生的问题上。例如,在“春天来了”课上,老师要求学生分成不同的小组,用水彩笔、水粉画材料、油画材料等创作作品,一些学生想用水粉材料画花朵,但无法调和颜色。教师可以指导学生正确使用水粉来着色,在学生创作过程中给予及时指导。


1.5 做好标准化教学总结工作

在美术学习中,教师应该对合作学习成果进行评价和总结。通过展示本小组合作学习的结果,学生可以尝试理解本组同学的想法,并进行评价和总结。在展示其他小组作品时,学生可以欣赏其他小组的作品,开展小组间评估,受到启迪,有利于自身审美水平的提高。学生还可以参考他人评价,加深理解本小组的艺术作品。教师应全面总结和评价各组的表现。


2 合作学习法在小学美术标准化教学中应用的注意事项

首先,需要注意分组的合理性。一旦分组出现问题,后续的合作学习会受到不同程度的影响[4]。其中,每组的人数一般以4~6人最为合适。小组人数过多,会导致部分学生没有发言的机会,还可能导致小组讨论混乱。而小组人数过少,难以发挥出合作学习的真正作用,学生之间也难以实现思维的有效碰撞。小组构建有多种构建方式,教师需要根据实际情况进行科学、合理的选择。其中,可以选择自由组建小组,这样的组建方式既有益处,也有弊端。简单来说,自由选择组员,组内氛围会更好。教师也可以根据学生的学习水平进行分组,使每组成员都包括优等生和后进生,这样能够更好地带动后进生。


其次,小学生的美术水平有限,放任其进行自由讨论和合作学习,势必会呈现出诸多问题。因此,教师提供指导是非常有必要的。


最后,需要合理分配课堂时间。在小学美术课堂中,需要细化每一个教学环节,达到环环相扣的效果,避免浪费时间。同时,合理分配课堂时间,学生能够最大程度地保持学习热情,专注于课堂学习,提升综合素养[5]。


3 结语

总而言之,为了更好地发挥出合作学习法的实际作用,作为教师,需要积极营造合作氛围,并明确学生的主体性,做好适时指导,科学、有效地分配课堂时间,同时不断鼓励学生参与美术活动和动手练习,对实际的合作学习过程进行综合考察和全面评价,从而推动学生全面发展。


参考文献


[1] 丁红燕.关于在小学美术教学中开展合作学习有效策略的探讨[J].中学课程辅导(教学研究),2021(20):120.

[2] 胡春晖.基于合作学习的小学美术鉴赏教学探究[J].文理导航·教育研究与实践,2021(1):250-251.

[3] 季维秀.小学美术教学中合作学习的实施策略[J].中外交流,2021,28(4):1068-1069.

[4] 罗丽边.在小学美术教学中运用合作学习的策略研究[J].科学咨询,2021(30):209-210.

[5]孟祥燕合作学习在小学美术教学中的实践与研究[J].成才之路,2021(15):140-141.