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在课堂教学中培养学生的说话能力

  • 投稿皮皮
  • 更新时间2015-08-30
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江苏太仓市沙溪镇第一小学(215400) 任春

[摘 要]受传统文化的影响,学生的说话能力培养没有得到应有的重视。在课堂教学中,教师应通过各种方式,培养学生言语贮存能力、组织能力和表达能力,使学生在短时间内准确、严密、得体、有条理地说一段完整的话。这样培养学生的说话技巧,不断提升学生的说话能力。

[关键词]精致语文 说话能力 培养

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)04-015

众所周知,说话的过程就是将内部语言借助于词语,按一定的语法结构快速地转换为外部语言的过程。在精致语文教学中,不仅关注“说什么”,更关注“怎么说”,就是在即时表达的情况下,在最短的时间内准确、严密、得体、有条理地说整段的话,而且要说得富有感染力。语文新课标指出:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,即学生听、说、读、写的能力。要提高学生的语文能力,听说读写必须一起抓。然而,由于受我国几千年来传统社会文化的影响,“沉默寡言”被认为是美德,受到称颂;“能说会道”被视为“油嘴滑舌”,受到鄙视。再加上语文课程评价体系的原因,造成课堂教学忽视说话能力的培养,忽略对学生“说什么,怎么说”的训练,学生当然就不会“说”。下面就谈谈如何对学生的说话能力进行细致而全面的培养。

一、通过炼词炼句的指导,培养学生言语贮存能力

说话受时间的限制,必须快速地选择适当的语言表达思想,又因为“说出去的话,泼出去的水”,是已经完成的形式,不能像写文章那样再做修改,因此,要求具有丰富的词语储备,熟练运用语言法则的能力,即为言语贮存能力,否则就没有表达的物质基础,词不达意。

(一)炼词——丰富语言的储备

“说话”要求在现想现说的情况下,以最快的速度选择最准确的词语来表达自己的思想感情,这就是炼词。因此必须要有足够丰富的词语储备,否则就会陷入“茶壶里倒饺子——有嘴倒(道)不出”的尴尬境地。所以,在精致语文课堂上,教师常常抓住教学的语言积累点来帮助学生积累词汇,丰富学生的语汇储备。

整理归类是课堂上常用的方法。如,教学《二泉映月》时,教师可整理出描写月色的四字词语——月光如水、静影沉璧、月光照水等,描写乐曲的词语——委婉连绵、升腾跌宕、步步高昂等;教学《高尔基和他的儿子》时,教师由“姹紫嫣红” “阵阵芳香”拓展描写花朵的词语等。

抓住一个词语,并由此作比较, “深挖洞”,让学生对所学的词语印象深刻,理解透彻,准确运用,这是精致语文教学中常用的手段。如,在教学《宋庆龄故居的樟树》,教师是这样教学“稠密”和“蓬蓬勃勃”的。

出示:稠密的树叶绿得发亮。

师:你能给“稠密”找到它的近义词吗?

生:茂密、细密、浓密……

师:那么“稠密”和它们有什么不同呢?

生:要又多又密,才叫“稠密”。

(教师出示图片,并介绍)

师:像这样长得层层叠叠,又多又密,这样的树叶才叫——稠密。

(教师又出示图片,并介绍)

师:像这样长得稠密,又绿得发亮的树叶,才体现了“蓬蓬勃勃”。

通过找近义词、看图片以及文字介绍,学生对“稠密”以及“蓬蓬勃勃”有了形象而准确的理解。

(二)炼句——选择恰当的句式

积累了丰富的词语,还得熟练地运用语言法则,掌握各种类型的句式。从言语表达角度上讲,精致语文就是讲究精确的表达内容与精当的表达形式的统一。句子不仅要通顺,而且要更精确、更有表现力、更切合特定的语境,这就是炼句。换句话说,这就是句式的选择。选择什么样的句式,要根据不同的语境来确定。不同的表达目的,需要选择不同的句式。小学阶段,应该让学生掌握各种句式,并能区别其中不同的表达效果并加以熟练地运用。

如,教学苏教版《田园诗情》时,对“碧绿如丝绒般的草原”“大片大片鲜艳的郁金香”“深深的野草遮掩的运河”这样的句子,要引导学习连用两个词语来形容一样事物的句式;同时明白这样的句式能让事物更形象、更具体。执教苏教版《夜晚的实验》时,通过对“斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?原来……”“斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?于是,他把蝙蝠的鼻子堵住”等设问句的学习,学生明白作者就是通过一系列的设问句式,道出了实验的经过,并紧紧抓住了人们阅读的兴趣。执教人教版《藏戏》一文时,通过学习课文开头三个连续的反问句:“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?”学生明白了反问句能强调要表达的语气。

在精致语文教学中,处处注意语言句式的训练,学生就能根据不同句式的表达效果来选择恰当的句式来说话。

二、通过有序的思维与表达训练,培养学生言语组织能力

从心理学讲,学生语言的表达将经过“三步”,即产生想法、形成表达想法的逻辑、选择说话的方式和句式。可见,思维与表达能力,两者相互影响、相互制约,它们决定了学生言语组织能力的发展。因此,精致语文教学十分注重学生思维及以表达的训练。

(一)提炼归纳的思维训练

人要说话,就要先明确自己说话的内容,将表达内容的重点、关键点给予提炼归纳。这种提炼归纳的过程,就是组织内部语言的过程。提炼准确,则说话重点突出,观点明确;提炼失当,则观点模糊,不知所云。因此,训练学生提炼归纳是提高言语组织能力的前提。从这个意义上讲,精致语文就是培养学生精确提炼、细致思考与精当表达的一种言语活动。

“将课文读成一句话、一个词”就是非常好的提炼归纳的思维训练。如,在执教《田园诗情》时,教师抓住“正是在这样的草原,才有这样的田园诗情”展开教学。教师首先带领学生梳理全文,将草原的描写提炼成了四个短语:“碧绿如丝绒般的草原”“碧绿色的低地”“辽阔无垠的原野”“天堂般的绿色草原”;然后,通过学习,引导学生继续将草原特点提炼成了三个字——“绿”“大”“美”。学习写作手法时,教师提炼出两种修辞手法——比喻、拟人。若长期坚持这样的训练,那学生提炼归纳重点、关键点的能力就能不断提高。

(二)条理分明的思维训练

明确了说话的内容,要讲究说话的效果,还要语脉清晰、条理分明。否则,句子纠缠不清,语序混乱,条理不明,就会严重影响说话的质量。如何让说话条理分明呢?主要是说话思维清晰,理清说话内容中蕴含的逻辑性。因此,有条理的说话也需要平时教学中的训练。精致语文十分重视学生言语品质的培养,强调言语表现的条理性。

如,在执教苏教版《云雀的心愿》一课时,教师就围绕“有条理”的表述来指导学习。在教学课文第十自然段时,教师提出:“云雀妈妈是怎样有条理地介绍‘森林水库’的?”一方面从结构上引导学生理清是“总—分—总”的结构;另一方面带领学生找出 “树冠—树干—土壤”的由上而下的内在逻辑顺序。通过这样有意识地训练,学生逐渐掌握如何进行有条理表述的方法。

(三)形象演绎的表达训练

如果说明确重点、条理分明,是一种归纳的过程,那么,向他人传递就是一个演绎的过程。什么样的语言更容易他人吸收?那就是形象化的语言。因此,学习如何形象地表述也是精致语文课堂上训练说话的重点。如,教学《小松鼠找花生果》一课时,教师出示了花生的图片,并进行引导。

师:从图上你看到了什么?

生:我看到了花。

师:能具体说说是怎样的花吗?

生:我看到了黄灿灿的花。

师:谁也能这样具体、形象地来说说?

生:我看到了绿油油的叶子。

师:谁能把两句话连起来说?

生:我从图上看到了黄灿灿的小花,绿油油的叶子。

师:一句话中,有了两个表示颜色的词语,句子就更具体形象了。这样的词语我们知道多少呢?

出示填空练习:

绿油油的( ) 黄灿灿的( )

( )的太阳 ( )的蓝天

( )的( ) ( )的( )

由只会说一个词到会说带有两个颜色词语的一句话,这样让学生逐渐学会如何把话说得具体形象的方法。

三、通过说话方式的选择与调节,培养学生言语表达能力

说话具有“定向表述”的特点,说话人是在一定场合与特定的对象进行交流沟通的。为使说话达到最佳效果,就要让讲话合乎对象的社会地位、当时的环境及所处的心理状态。也就是说,精致语文课堂上,我们培养学生说话,要考虑在不同的场合下,对不同的人选择恰当的说话方式,并根据情况,及时做出调整。

(一)说话方式的选择

同样的观点,由于说话方式选择不同,会产生完全不同的效果。苏教版六年级下册课文《螳螂捕蝉》一文中,大臣和少年就是因为说话方式的不同,而出现了完全不同的结果。在教学完课文内容后,教师提问:“为什么同样是反对吴王攻打楚国,而结果却完全不同呢?”引导学生思考:大臣是在朝堂之上冒死“直谏”,和吴王“硬碰硬”,结果吴王下了“死命令”:“谁敢来劝阻我,我就处死他。”而少年是“巧谏”,换了说话的场合——来到王宫花园,换了说话方式——讲一个螳螂捕蝉的故事。由于选择了正确的说话方式,考虑了说话对象的心理,说话效果就大相径庭:吴王自己恍然大悟,打消了攻打楚国的念头。这样的思考、讨论,提高了学生选择说话方式的能力。

(二)说话方式的调节

在说话过程中,说话内容是现时发生的。如何迅速地分析提炼对方的说话内容,及时做出恰当的回应,需要我们有良好的语言调节能力。在精致语文课堂上,提倡多提供学生语言实践,在语言实践活动中遇到各种情况,由学生来快速做出反应,由此来提高学生的语言调节能力。如,课前三分钟,学生轮流介绍每日要闻,同伴进行评点;课堂上学生的朗读、回答也由同伴来评价;小组成果展示让学生来串联主持;小组汇报,其他小组可以现场提问,互动交流等。这种形式多样的现场互动,提供给学生更多的语言实践平台,提升了学生的语言调节能力。

对学生说话能力的培养,需要教师在教学过程中形成清晰的训练意识,带领学生积累语言材料,学习炼词炼句,加强思维训练,注重说话方式的选择等,这样才能掌握说话的技巧,不断提升说话的能力。

(责编 韦雄)

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