石存贝
青海省互助县教育局教研室 810500
语文素养是一个人的人文素养中不可或缺的基础性内容，也是语文课程的一个核心目标。正因如此，《语文课程标准》明确把“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”放到了语文教学的重要位置。在这个前提下，新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应当有助于这种学习方式的形成”。
在这一新的语文教学理念的启示下，本人结合多年的教学经验，开始尝试以练好“三功”（即读功、背功、说功）为主要内容的新的语文教学实践，不仅培养了学生的“自主学习”的习惯，而且提升了学生的语文素养，收到了良好的效果。
1．读功
语文学习的本质是学习语言，语文教学应重在引导学生阅读和感悟。吴伯箫说“讲读范文或经典，最好把功夫下在多读原文上边。”许多教师在长期的教学实践中已形成共识：加强阅读教学，这是提高学生语文素养的有效途径。
因此，我在教学中狠抓学生的“读功”，每学期我都要列出学生必读的15本名著的书名，并不定期地向学生推荐优美的文章供学生选择阅读，定期组织开展全班学生的读书交流活动，学生们可以以不同的方式展示自己的读书心得，如读后感、优美词句的摘抄本、精彩片断的朗读等，以激发学生的阅读兴趣。这样的以读带写，拓展了视野，积累了素材，陶冶了情操，培养了情趣，学生的内心世界在一种润物细无声之中得到了熏陶和滋养。
2．背功
语文新课标十分注重对优秀篇目的背诵，初中阶段背诵的课文达70篇，每册后面还附有10首古诗词。在教学中，对所背课文采用理解背诵（对课内外读到的优美片断、课文，在理解的基础上加强背诵）、分散背诵（每周一首古诗，要求默写小考过关）。
通过背诵，加强了语言的积累和感悟能力，使学生的“语言仓库”不断扩容，促进了语言和思维的发展。为学生语文素养的形成和发展打下了坚实的语言基础。
3．说功
《语文课程标准》中指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力”，语文教学“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际流的素养”。可见，新课标对学生口语交际能力提出了新的要求。因此我在语文教学中利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境，其中最成功的当数课前几分钟演讲，具体操作方法是：按学号顺序，轮流进行，要求演讲者脱稿，并做到声音洪亮，语速适中，举止大方，内容和形式上可不拘一格，突出个性，可以是新闻发布，也可以是评论班级生活，交流生活中的所见、所闻、所感，还可以是讲成语故事、笑话等。演讲结束后，由学生点评，教师总结。
由于初中学生的表现欲非常强，教师又给了他们一个展示自己的舞台，不管是讲演者还是评论者，他们都不甘示弱，我常听到“我认为应该……”、“我想他应该……”等的声音。我想，这是发自学生内心深处的感受，他们灵感的闪现会给课堂带来意外的惊喜最后，老师用微笑的面容、饱满的热情、信任的目光和鼓励的语言，激发学生自信、积极、活跃的情绪，把学生导入一个民主、宽松、愉快的口语训练环境，使他们产生想说的欲望，激发了学习的兴趣。
这个短短的几分钟时间的“说功”的培养，给学生提供了语文实践的机会，将“读功”、“背功”融在了一起，使学生在演讲、读日记中找到了自我，增强了自信。随之，学生思维的火花绽放了，课堂气氛活跃了，课堂的教学效果增强了。
为保证“三功”训练不落空、不流于形式，我在班里组建了一个监督机构——语文委员会，由五位学生组成，每人负责“一功”，学生自主学习，自主管理，课内外活动进行得有板有眼。
总之，通过“五功”训练，增强了学习语文的能力，促进了学生学习习惯的养成，学生在自主学习中、在自我感悟中享受到了学习语文的乐趣，在不断的积累、熏陶、实践中提升了学生的语文素养。