文/徐芹霞
【摘要】实现中职语文教学最优化，教师要转变教学思想，站在学生的角度备好课，制定出最佳教学方案，要发挥主导作用，创设最佳的教学气氛，调动学生学习的主观能动性，让学生主动参与到课堂中来，投身到文本的学习中来，要有效运用信息化教学，激发学习兴趣，优化教学过程，给学生提供最佳展示平台，引导学生不断完善自我，取得最佳教学效果。
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关键词 课堂教学；教学思想；主导作用；信息化教学；完善自我
当前，中职语文课堂教学仍然以教师传输知识为主，在老师滔滔不绝的讲解中，大多数学生养成了听老师讲解、等标准答案的习惯，形成严重的依赖心理和思维惰性。如此教学，充其量培养出来只是“书袋子”、“饱鸭子”，要实现提高学生语文能力，培养学生的专业素养，是很困难的。因此，矫治教学中存在的弊端，实现语文课堂教学的最优化，中职语文教学改革势在必行。
实现中职语文教学最优化，我们从以下几方面作了尝试。
一、转变教学思想，着重从学生学的角度备好课，制定最佳的教学方案
C作为中职教师，备课时要站在学生的角度，研究学生所学的专业，以及他们学习时的心理、习惯和思维过程，从而制定出最佳的教学方案。如教学诗歌单元，我们不仅要根据诗歌的特点，还要针对不同专业学生的实际情况确定教学目标，重难点，科学设计教学过程。美术专业的学生对感悟和审美趣味有较高的要求，根据学生未来发展的需求，教学过程中，教师要注重创设“诗意画廊”的情境，渗透“审美课堂”的理念，不断为学生创设感受环境、提供审美对象，引导学生由表及里，逐步深入的品读诗歌，提高其审美的创造的能力。旅游专业的学生，教师要充分利用教材，挖掘作品内涵，诗歌中的好词佳句，奇意妙理，正如山水中的景点诗歌中的脉络又如山中曲折崎岖的小径，用诗情去唤醒学生沉睡的诗心，用哲理去叩击学生的心扉，陪伴学生完成一次诗歌的旅行、心灵的旅行。
二、发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性，创设最佳的教学气氛
1.用教师最佳的情绪去感染学生，充分做好学生学习前的情绪准备。例如教《赤壁赋》时，课前就让学生通过微课视频《可爱的苏轼》和相关的网络资源，在课前营造良好的学习情境。上课了，学生就带着浓厚的兴趣进入课文学习。在孩子们眼前出现的不仅仅是书上的字词句段，还有课前通过学习所感受到的黄州赤壁的情景。这样，培养了学生课前良好的情绪准备，学习课文时就感到亲切、易懂。
2.认真组织好导入谈话，把学生引入最佳的学习环境中去。注意导入方式的生动性，吸引力，用新颖、有趣的方式激发学生的好奇心、求知欲。如教学《林黛玉进贾府》，展示87版的《红楼梦》电视海报并播放片头曲《枉凝眉》做背景，教师激情导入：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味！”后人又言，“开口不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然”，今天，就让我们随林黛玉一起走进这厦倾灯尽的荣国府，走进这怀金悼玉的《红楼梦》！一番生动的导入语，激发学生的学习兴趣，引领学生走进文本，展开探究。
3.把学生喜闻乐见的形式引入课堂，创设最佳教学气氛。为让全班同学都能在最佳的教学气氛中得到训练，教师在课堂上可采用学生易于接受的形式，帮助学生分析作品，抓住个性化语言，揣摩作品中人物的性格特征，培养学生学习文学经典的兴趣。如戏剧作品《雷雨》的教学中，可以让学生通过角色扮演、辩论赛等形式把握作品中人物的复杂情感；导游班的学生学习《长江三峡》，教师可以通过创设导游情境，将文本改成导游词，从而寓教于专业实践中，切实提高学生的表达能力。
三、有效运用信息化教学，探索合作学习策略，优化课堂教学过程
1.利用信息化教学，优化教学过程。教学时借助网络资源开放、交互的优势，可充分发挥学生学习的主观能动性，更全面、更直观地获取知识。如，教学《祝福》，引导学生探究环境描写对揭示主旨的作用。可下载《祝福》中祥林嫂死的时候，鲁镇人祝福的电影片段：“团团飞舞的雪花”衬出鲁镇很热闹，而被压迫者在寒冬腊月、大雪纷飞的祝福声中惨死在雪地里，在热闹中寂静地死去。影片直观地将有钱人的祝福活动和祥林嫂的惨死作了一个鲜明的对比。像这样的大雪在文章中一共出现过四次，信息化手段的运用，让学生明白，社会状态的直观表现是在环境描写上，对祥林嫂的不幸遭遇有了更深的认识。
2.合作探究，引导学生人人动脑动口动手。合作学习是语文教学中的重要学习。遵循“以学生为主体”的原则，这个过程，学生在自主学习完成之后，交流自主学习的结果，提出自己未能解决的问题，然后在老师或者小组长统一组织下，通过假设猜想、动手操作、表达交流等探究活动，彼此互助，取长补短，解决问题，获得新知。教师是最忠实的观众，适时激励评价，让每一个学生都能主动参与，每一个学生都能学有所获。
四、灵活确定展示方式，引领学生自我完善，求得最佳教学效果
1.展示合作学习成果，提升语文能力。展示的内容可以是有深度、有广度、有难度的主干知识、重点知识。进行成果展示的时候，生生之间、组与组之间要进行互动点评，教师要进行适当和有效的提炼和引领。通过点评、引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和探究思路、方法、技巧等。如教学《荷塘月色》，学生展示本课所学习的修辞知识，关于“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句的修辞，学生以前没有接触过，这时教师就要进行适当的引领：这一句与一般的比喻有什么不同？本体是什么？喻体是什么？相似点在哪里？有什么样的作用？引导学生进行归纳，从而解决教学内容的重点。
2.不断自我完善，牢固所学知识。在自主学习、合作探究、成果展示、教师点评的基础上，还要引导学生进一步完善学习成果，最大限度地发挥学生学习的主体性和活动的效益。如《荷塘月色》，学习通感这一知识，除了掌握理解课文中的句式，学生可以通过造句的方式，进一步巩固对通感的认识。
总之，语文课堂教学最优化，提高学生的自觉性和积极性，激发学生的内在需求，增强学生参加课堂教学活动的内驱力，才能最终形成学生的语文学习能力。
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参考文献
[1]王学东.《有思想地教阅读》.江苏教育出版社.2013年6月
[2]《语文》（1-5册）江苏省职业学校语文教材编写组.江苏教育出版社.2013年8月
（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）