文/杨文海
【摘 要】初中语文阅读是初中语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读理解能力也是新版教材的着力点，进行有效的课堂讨论可以起到事半功倍的效果，本文从良好的课堂氛围和变更教学手段两点出发，论证了其对于提高初中语文阅读课堂讨论的有效性。
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关键词 初中语文；阅读理解；课堂讨论
引言：初中语文作为承接小学语文与高中语文教育的桥梁，其重要性不言而喻，一方面在小学语文教学注重于文字识别与基础知识的掌握上加深对于文章的理解，一方面又为高中语文教育覆盖面广，内容较深较难理解打下良好基础，因此在初中语文教学课堂上，文章的阅读与分析，尤其是组织学生进行课堂讨论，就显得尤为重要。
一、良好的课堂氛围提高了语文阅读课堂讨论的有效性
在传统的教学模式中，教师作为课堂的主体，拥有绝对的主动权与话语权，把握整个教学进程以及课堂氛围，但这一教学模式显然不利于提高语文阅读课堂讨论的有效性。教师过多的掌握课堂主动权与把握学生学习进度，并不利于培养学生自主学习的精神与能力，也让学生不敢于开口真实表达自己的想法，阻碍了语文阅读课堂讨论有效性的提高。
因此在教学中我们改变了这一思想局面，创造了一个言论自由，气氛活跃但却不偏离主题的良好课堂氛围，让学生作为课堂主体，在教师进行必要引导的同时，让学生张口去说，去表达自己对于文章的所想所感，对于与教师想法有异议的部分予以提出，一方面培养了学生敢想敢做的精神，一方面也提高了其语言组织能力。与此同时，教师通过学生的理解程度来调节课堂进程，提高了学生课堂学习的有效性、提高学习效率。一个良好的、自由度高的课堂氛围有助于培养学生积极主动接受科学文化知识的意识与能力，在进行课堂讨论的过程中自由发挥想象力，提高了学习兴趣，自由阐述想法，在学习的过程中加深对文章内容的理解，最终达到了提高语文阅读课堂讨论的有效性的目的。
二、教学手段的变更提高了语文阅读课堂讨论的有效性
通过创造一个丰富多彩的教学课堂，采用不拘一格的教学手段来提高课堂效率，促进学生学习积极性，是一个教师教学能力的体现。随着现代社会的飞速发展，各种文化之间的不断相互交流碰撞，教学手段早已不再单一，不再仅仅局限于板书与教师的讲解。初中生尚处于人生青少年阶段，对于新颖的事物具有浓厚的兴趣，多变的教学手段可以成功的吸引其注意力。初中语文课本人文性很强，与初中生的日常生活相结合较大，因此，教师在教学过程中更要注意采用不拘一格的教学手段，通过多媒体、音频、视频等教学手段对课本内容予以引入，成功地吸引学生的注意力，然后让学生对于教学内容进行阅读与讨论。
在以往的初中语文教学中，由于应试教育的重压导致了语文教学的畸形，教师不得不强迫学生对于课本内容进行强行记忆，而不是在理解文章大意的前提下进行学习，这就将学生在学习中的地位由“主人”降为“奴隶”，这样一来不仅导致了学生对于学习缺乏积极性，也影响了学习效率。苏教版教材中则对此问题进行了处理，减少了教学中要求强行记忆的成分，对于学生的理解与实际动手能力的要求则有所加强。例如对于课文《背影》，从前是要求全文背诵，很多学生难以理解当时年代背景以及作者的思想感情，所以背诵起来十分困难。教师可以通过教学手段变更的方式来加深学生对内容的理解，以便于记忆。教师可以首先在课堂组织有感情的朗诵文章，以调动同学们的积极性，在朗诵的过程中体会作者与父亲之间依依不舍的离别之情，然后对文章进行段落划分，分几个大块让学生对文章进行理解，对不同的板块分别展开讨论，例如各板块中最感人之处、描写最为生动之处、体现了怎样的情感等等，通过讨论，加深学生对学习文章的理解，以便于记忆，避免死记硬背的情况发生。
例如学习文章《最后一课》，教师可以首先提前布置任务，让学生就其作者都德所处的年代背景和历史环境进行查找，然后在课堂上讲解给其他同学听，并让学生进行分段朗诵，朗诵过程之中体会作者的所想、所感，通过有感情的朗诵以及历史背景的介绍，学生们可以加强对文章内容的深刻理解，以避免学生不了解年代背景，对文章的理解只是属于“空中楼阁”式的掌握等情况的发生。总而言之，各种教学手段之间的灵活变更可以加强学生对文章背景和作者情感的了解与体会，加深学生对文章的理解，有目的、有组织的讨论等都在不同程度上锻炼和加强了学生阅读理解的能力，提高了语文阅读课堂讨论的有效性。
三、结论
学无定法，初中生语文阅读能力的培养更是没有固定的规律可循，语文学科的教育，既不是在教学中强行灌注德育知识与文学知识，也不是淡出的情感宣泄，而是对于中学生高尚道德情操与文学素养的培养。因此，教师在教学中可以根据学生理解程度不断变更课堂讨论的方式与重点，并且在教育中融入一些新鲜元素，引导学生不断进步，在语文学习中培养高尚的道德情操，成为德才兼备的新世纪合格人才。
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参考文献
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（作者单位：江苏省泰兴市曲霞初级中学）