文/言明才
一方水土养一方人，学生的成长离不开生于斯长于斯的土地，正因如此，我校的校本课程是一种草根化的研究和开发，也许不是贵族化的星级酒店中的佳肴，只是汤山小菜馆的一道土菜，但正因其草根化的独特的土，故而散发独具魅力的生命芬芳。
一、基于乡情，彰显地域文化特色的乡土魅力
汤山是一座千年古镇，南京猿人的故乡，她从后羿射日的远古神话中一路走来，历经吴越争霸、六朝风雨、明清更迭、民国风云，受不同时期的历史文化浸染，在汩汩流淌的汤山温泉的浸润中，积淀出深厚的底蕴。汤山是一座旅游休闲新城，作为三城九镇之一，汤山正在发展旅游休闲和现代服务业，汤山新城开发已初具雏形。
我校的校本课程，植根于汤山这块底蕴深隧、古老而又现代的沃土上，它基于乡情，彰显出汤山山城、泉城、文化之城、旅游休闲新城的特色，折射出醉人的乡土魅力。
1．基于地域风情习俗。宁镇山脉拥裹，汤泉河水沃灌的汤山，小家碧玉般的宁静美丽。这里的人们日出而作，日落沐泉而归，数千年来酿造出独特的风俗人情，这些风俗画卷在遗存的传统节日中烙下了深刻的印迹。我校立足清明节、端午节、中秋节等重大民间传统节日，开发出《清明时节雨沾湿忆中人》、《粽米飘香·端午情缘》、《明月千里·遥寄相思》等传统节日校本课程，用意不只在通过传统节日活动课程，让学生习得中华民族传统节日知识，领略到共性的民族本土文化的魅力，更在通过让学生领略到家乡的节日中透出的独特的家乡地域风俗人情，以浓浓的乡土风俗人情美，浸染荡涤学生的心灵，使学生从心灵深处自然涌动喷勃出亲情、乡情，直至升华出爱国之情。
2．基于地域历史文化。这里有远古文化的发源地——射乌山，这里有南京文化的发现地——猿人洞，这里有明文化的遗址——阳山碑材，这里有民国文化的建筑——蒋介石澡堂。远古、六朝、明清、民国，在汤山展现出了浓墨重彩的历史画卷。“碑如长创青天倚，十万骆驼拉不起。”“天生一勺温泉水，洗尽人间万古愁。”捧读那不朽的诗篇，莘莘学子不由得会回眸汤山历史的星空，与诗坛文坛巨星神交对话。基于汤山丰富的历史文化，我校开发的《碑、泉、洞、湖、寺》、《璀璨的汤山文化》等校本课程，就是立足于汤山的自然山水和文化古迹，追溯汤山的文化历史，探寻汤山的文化之根，让学生领略文化汤山的魅力所在，从另一层面引发爱乡之情，陶冶学生的情操。从这个层面上讲，谁说我们的德育不可以是诗意的呢？
3．基于地域军旅资源。汤山是南京的东大门，历史上的东吴、六朝、明清、民国都在此建都，汤山的独特地理位置使其自古以来就成为兵家必争之地。直至今天，汤山依然驻军单位众多，118平方公里的土地上有近20家驻军单位。走在大街上，在川流不息的人群里，随时随处可见流动的橄榄绿。部队是所大学校，部队治军成功的经验值得我们借鉴，汤山的驻军为我校提供了宝贵的爱国主义教育资源。我校的学军校本课程充分利用了这一地域资源，有效地开展了学军教育，学习军人优良的品质，以军魂教育学生，开辟出一条爱国主义主旋律教育的捷径。
二、基于校情，彰显学校历史特色的传统魅力
汤山中学建校有近60年的历史，在办学过程中，我校一直坚持“对每一个学生成长负责”的办学理念，坚持学生先成人后成才的发展目标，对学生综合素质培养严抓不放。长期以来，德育工作积累一定的经验，形成了一些好的传统。因此，我校校本课程的开发基于校情，传承了好的办学传统。
1．延续传统美德教育历史。我校长期以来对学生的德育工作扎实有效，学校学风浓郁，学生文明守纪。我校是南京市德育先进学校，中国十五国家课题“中华民族传统美德教育研究”课题实验学校。对中华民族传统美德教育是我校德育的一个传统内容。为此，我校开发的《读圣贤书·立君子品·做有德人》校本课程，正是基于我校开展传统道德教育校情，彰显我校德育传统特色魅力的以一作法。
2．延续军魂教育历史。我校与汤山多家驻军单位之间建立了军民共建关系。与炮兵学院共建达20多年历史。每年暑期都要带学生到炮兵学院举办学军夏令营。参观兵器、学习队列、听取讲座、练习射击。近年来又与东营房坦克部队，我们建立了友好关系，将其定为学校学军爱国主义教育基地。每年请教官进校园进行新生军训，开展带学生参观营区，参观学习军人内务整理，乘坐坦克等体验活动。此外，还与工兵团、炮兵团等野战部队建立友好关系。《另辟蹊径·借力施育》校本课程正是基于学校长期学军传统，借军营之力，开辟学生国防教育、爱国主义教育、纪律教育、挫折教育的一条重要途径。
3．延续集邮育德历史。我校是青少年集邮基地，集邮是我校一个特色，在学生中培养邮迷，举办邮展，请专家讲座，已有多年历史。我校成立集邮社团，开设《在集邮中学习在学习中集邮》校本课程，目的不仅是传授学生邮品知识，而是借邮票这方寸小世界，展现祖国悠久历史，灿烂文化，结识历史名人，传承美好品德这一大世界。让学生在集邮、易邮、展邮之中，学会生活、学会理财、学会交友、学会做人。
三、基于生情，彰显学生人本特色的个性魅力
在素质教育背景下，关注学生生命质量，关注学生成人的教育已成为教育者的共识，这是以生为本理念的要求。我校校本课程的开发，正式基于学生成人、成才，关注学生成长这一人本思想，张扬学生个性发展、健康发展。
1．清泉课堂中的清泉教育。《清清汤泉·润泽心田》校本课程，通过“清泉文化”养成性课程的实施，努力使广大师生达到对“清泉文化”内涵的全面挖掘、理解，构建学校的发展愿景和目标，通过此课程的实施，形成师生共享的清泉核心价值取向，落实到师生认同的思维方式、行为准则、道德规范，最终升华成为全体师生为之奋斗的信仰。通过此课程的实施，让师生自觉践行“清泉文化”衍生出来的清泉理念、清泉校训、清泉精神，成为学校健康持续发展的原动力，以文化的塑造构建学校的特色，推动学校向品质卓然发展，最终促进学生品质的全面塑造。为此成立了“听泉”文学社、“清泉环保社”、“绿泉网络设”、“聚泉集邮社”、“吟泉合唱团”等成立“听泉”文学社、“亲泉环保社”、“绿泉网络设”、“聚泉集邮社”、“吟泉合唱团”等而社团。其中“听泉文学社”等社成立后，学生的一大批作品在网络、报纸等不同媒体发表并获奖，这里已成为学生成就作家之梦的快乐家园。而“绿泉网络社”开设的“新汤山中学吧”成为学生们结交朋友、谈天说地、抒情释怀的重要渠道，“绿泉网络社”成为引领学生绿色上网的新生力量。
2．阳光活动下的阳光成长。我校开发的阳光体育测向校本课程，融科技、健康、游戏于一体，学生在快乐活动中，长科技知识，强身体素质，炼团队精神，活动深受学生喜爱。现在，我校已成为江苏省阳光体育测向基地，学生的阳光无线电测向活动已多次获得省级大奖，学生的活动足迹也已跨出本省，到达四川、北京等地，学生们在阳光测向活动中享受阳光教育，在阳光教育中阳光成长。
草根化的校本课程研究与开发，贴近广大师生，切合乡情、校情、生情。在校本课程的研究、开发和实施中，教师专业素养得到发展，学生的综合素养得到提升，学校的课程体系得完善。我们在校本课程的研发和实施中做着、乐着、收获着。尽管我们的校本课程还很稚嫩，但我们相信，植根于沃土中的草，何愁开不出散发独具魅力的生命芬芳的花朵。
（作者单位：江苏省南京市江宁区汤山初级中学）