江苏省灌南高级中学 王 睿
一、高中英语阅读教学的重要性
英语作为一个世界性的统一标准语种，无论对哪个国家来说，都是十分重要的。所以我国从小学开始就把英语当成一门重要的学科，从词汇到阅读全面培养学生的英语素质。又随着世界全球化的到来，很多书籍、杂志及医学文献中都以英语为主要的表达语种。因此要想读懂这些英文书刊，成为一名与时代同步的优秀青年，就需要具有娴熟的英语阅读能力。另一方面，对于一名在校的高中生来说，英语阅读的分值大约占英语总成绩的60%，是学生成绩的一个不容忽视的重要组成部分。因此，改善高中的英语阅读教学是十分必要的。
二、高中英语阅读教学存在的问题
（一）教师教学理念和教学方法落后
大部分高中英语教师仍然根据自己原有的教学思想，采用落后的教学理念教学。例如教师在英语课上的教学流程一般分为词汇、课文讲解、重点句子语法等步骤。课堂上老师为了及时完成教学依旧套用一成不变的教学方案担任主讲人，讲授词汇的时候，老师着重通过词汇造句讲解它的用法，接着是老师带领学生理解课文。其实课文就相当于一篇英语阅读，但老师通常不会按照做阅读时通篇理解全文的方式引领学生。而是深层次地分析课文中每个句子的语法、构成和中文翻译，最终忽视了全文的联系。虽是这一部分是老师的重点讲解内容，但由于老师在教学方法上出现了错误，还是导致了当前高中生的英语阅读水平停滞不前。另外，大多数老师受传统教学方式的束缚，还不能做到把多媒体充分融入到教学中，这样一来，老师就无法补充一些有关阅读的像动画、视频等生动有趣的信息，影响了课堂的效果和学习气氛，也无法提高学生对阅读的学习兴趣。
（二）英语阅读内容不充实
学生学习掌握英语阅读是为了日后所需，但是不管是英语教材还是学生试题中的阅读，都远离了学生今后生活中遇到的英语阅读形式，而且阅读内容单调乏味，不太切合学生世界的实际生活，这些都使得学生的学习兴趣下降，知识掌握不足，阅读技巧和能力缺乏，满足不了学生的学习好奇心和热情，从而无法达到教师的培养目标。
（三）教师对学生的口语要求不严格
因为英语在高中阶段是一门重要的考试学科，所以老师在单词的认知和拼写、语法的掌握等笔试部分要求很严格，却忽略了学生的英语口语能力。在当今的英语课堂上，老师习惯主讲，而学生互动和课堂讨论环节是比较罕见的，所以学生几乎没有机会体会自己组织语言并表达的过程，从而导致了当今的大多数高中生学到的都是“哑巴英语”，有的学生甚至不能正确地读单词，实实在在地缺少了英语中的“说”阶段。然而“说”和“读”是密不可分的，这两个阶段都体现了对英语的利用，通过“说”学生的语感和语言、词汇运用能力都会大幅度地提升，如果缺少了“说”，那么学生的语感就会下降，自然而然，学生的英语阅读水平也不能上升。
三、解决对策
（一）更换教学理念，利用新型的教育方式
在新课改的趋势和学生英语阅读的现状下，教师应该尽快地更改教育理念，采用新型的教学方式，及时提高学生的阅读能力。具体措施如下：
首先，老师要和学生互换角色，更改往前英语课堂上以老师为主讲人的模式，增加老师和学生的互动、学生之间的探讨和交流环节，给学生提供一个能够主动思考、自由发挥和畅所欲言表达自己想法的平台，从而锻炼学生的口语表达能力，培养学生语感，逐步养成良好的英语阅读的技巧。
其次，培养老师利用多媒体的能力，保证老师能够在英语课堂上充分地使用多媒体技术。高中学生的英语词汇量和对语言的理解能力还不足，不能完全理解教材上的课文或是平时试题中的阅读材料，因此老师要把这些抽象的、不易记忆的知识形象化、生动化。这时老师就可以利用多媒体为学生搜集一些与阅读相关的背景知识和视频材料，一方面可以扩大学生的知识面，另一方面也可以帮助学生理解阅读中的难点，同时提高学生的英语阅读兴趣。
（二）教授和培养学生正确的阅读技巧
“师者，所以传道授业解惑也”，我们可以看出从古时候就把传道授业解惑作为老师的职责，所以学生除了提高自身的英语阅读兴趣外，老师更需要正确地引导并教授学生英语阅读技巧。不同题材的阅读材料需要不同的阅读方法。例如，对于科普文章，学生不必逐字逐句地弄懂每一句话。在做这种阅读时，学生可以先看问题，再带着问题去阅读中寻找答案。如此有针对性地解决问题，既准确又简便。而对于记叙或者论述题材的阅读，学生就需要先通篇略读一遍，在了解全文的大致意思后再做题，这样做题时就不至于出现以偏概全的情况。
四、结语
高中英语阅读教学是高中学习阶段中需要十分重视的部分，但是当今的英语阅读教学存在着不少问题。因此，对目前来说，大到教育部门，小到各个学校的老师都应该竭尽全力，及时纠正阅读教学中出现的错误。学校和老师为学生提供一个良好的英语阅读学习环境，让学生对阅读充满兴趣，提升学生的阅读能力，从而完善我国的英语教育事业。