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化学教学实效性结合途径论文(共2篇)

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  • 更新时间2020-04-03
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  导读:现在很多人在工作的岗位上都需要进行撰写论文的,而论文撰写也并不是那么简单容易的,首先就是需要在图书馆或者是资源网站进行进行参考相关的文献来进行相关的论证,本论文分类为基础教育论文,下面是小编为大家整理的几篇化学教学论文供参考。


  第1篇:高中化学教学实效性的提高


  李媛媛(江苏省灌南县第二中学223500)


  摘要:如何提高高中化学教学的实效性是新课程理念下高中化学教育工作者探讨和研究的一个重要课题.本文从营造民主和谐的学习氛围,不断优化课堂教学环境,灵活运用多种教学方法,调动学生参与化学学习的主动性,重视化学实验教学,提高化学实验教学的实效性等几个方面来阐述这一课题.


  关键词:实效性;教学;高中化学


  化学是高中阶段学科教学中的一门重要学科,但在实际的高中学科教学中,普遍存在着高中化学学科所占教学课时比较少的情况,而高中化学教学内容具有比较大的深度和广度的特点,这就要求新课程理念下的高中化学教师必须在有限的时间中不断优化教学策略,根据所教学生的实际学情,灵活运用多种教学方法,提高高中化学教学的实效性,全面培养学生的化学素养.那么,在高中化学教学中如何提高教学的实效性,全面培养学生的化学素养呢?


  一、营造民主和谐的学习氛围,不断优化课堂教学环境


  研究表明,课堂学习氛围会对学生参与学习的情绪、学习效率和学习效果等产生很大的影响,当课堂教学氛围沉闷时,会直接影响到学生参与学习活动的情绪,从而影响到学生参与学习活动的效率,从而难以取得理想的学习效果.因此,在高中化学教学中,教师要充分认识到优化教学环境,营造民主和谐的氛围的重要性,积极营造民主和谐的课堂教学氛围,调动学生参与化学学习活动的主动性和积极性.


  作为教师要走近学生当中去,与学生平等地进行交流与沟通,深入细致地了解所教班级每一个学生的知识基础、学习能力、学习习惯、兴趣爱好、个性特点等情况,根据学生的实际学情,灵活运用多种教学方法,提高学生化学学习的效率和效果.同时,在教学中,教师密切关注所教班级每一个学生参与化学学习活动的情感、态度,对需要指导或帮助的学生适时给予指导、点拨,留心观察学生在参与化学学习活动中的闪光点或点滴的进步,并适时给予积极的评价,这样让学生感受到教师和同学的肯定、赞扬和鼓励,激发学生参与高中化学学习活动的积极性,让学生能够主动地开动脑筋、积极思考,勇于动手实践,让学生参与学习的主体作用得以充分发挥,让学生成为高中化学课堂的主人,成为高中化学学习的主体.


  二、灵活运用多种教学方法,调动学生参与化学学习的主动性


  教学有法,教无定法.在实际的教学过程中,运用不同的教学方法往往可以产生不同的教学效果.因此,在高中化学教学过程中,化学教师要了解并细致分析学生的实际特点,根据教学实际需要,灵活运用讲授法、任务驱动法、演示法、讨论法、多媒体教学法等不同的教学方法,启迪学生的思维,让学生掌握有关化学知识,培养学生化学技能,促进学生参与化学学习活动地效率和效果的提高.


  如在高中化学教学中,运用多媒体教学法,可以弥补黑板、粉笔、幻灯片等教学手段不能展现化学中的微观问题的不足,提供了更加丰富的教学内容,使得教学容量更大.恰当运用多媒体教学手段还可以让抽象的教学内容变得生动形象,让静止的教学内容变得动态化,这样让学生能够获得准确深刻的直观感知.如用多媒体手段给学生展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程,给学生展现化工生产过程和回避不做的有毒的、危险性较大的化学实验等,这样让学生获得感性的认识,让学生更好地掌握和理解有关化学知识,让学生参与化学学习活动的效率和实际效果得以提高.


  三、重视化学实验教学,提高化学实验教学的实效性


  《化学课程标准》指出“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力”.由此可见,化学实验是高中化学的一个重要特点,化学实验教学是新课改下的高中化学教学的一个重点内容,通过化学实验可以激发学生参与化学学习活动的兴趣,让学生的思维活跃,让学生生动直观地理解所学的有关化学知识,更好地掌握有关化学知识,培养学生的创新精神和和实践能力,提高学生的创新创造能力,有利于促进学生的化学核心素养的不断提升.


  1.做好课堂化学演示实验


  在高中化学教学中,由于课堂教学时间有限,对那些反应速度比较快、化学反应现象比较明显的化学实验,教师可以选择这类实验在化学课堂上进行演示,教师必须进行科学合理的实验设计,保证课堂化学演示实验的安全性,这样可以让学生注意力集中,激发学生探求知识的欲望,引导学生在观察实验的过程中了解和掌握相应的操作规范,启发学生对有关实验现象进行分析,并且在观察课堂演示实验后,启发学生思考可否利用自己所学的化学知识进行实验创新设计,这样让学生更好地理解和运用有关化学知识.


  2.指导学生动手操作进行实验


  教师要根据学生的学习能力、化学知识掌握情况等实际学情,在实验之前,指导学生进行合理的分组,把学生分成不同的实验小组,根据实验小组的各成员的特点明确进行分工,指导学生自由讨论,明确具体的实验操作步骤,列出实验可能用到的有关器材及实验需要注意的问题.在实验过程中指导学生亲自动手、认真操作,细心观察.实验后,教师要引导学生对实验结果进行分析和总结,并且对学生的实验进行科学合理的评价.整个实验过程中,引导学生积极思考,鼓励学生大胆质疑、积极探究,教师适时给予指导和点拨,让学生敢于主动地表达自己的思考和意见,这样很好地调动学生参与化学实验学习活动的积极性,让学生了解化学实验与现实社会生产、生活的密切关系,提高学生分析问题、解决问题的能力,从而有利于增强高中化学教学的实效性.例如,在指导学生学习“氯水的成分”这一内容时,教师指导学生进行合理分组,在实验之前引导学生讨论明确实验的步骤和实验需要哪些试剂,指导学生分组进行实验,鼓励学生在小组内自主探究、分析归纳.然后小组之间再交流、探讨,并结合分析得出相应的实验结论.整个实验过程中,学生的主体作用得到充分发挥,让学生成为化学实验的主人,让学生不仅掌握了化学知识,体验到参与化学学习活动的乐趣,更能够培养学生的参与意识、思维品质、创新精神、实践能力,促进高中化学教学效果的不断提高.


  第2篇:微课与初中化学教学结合途径分析


  张喜梅


  摘要:随着教育改革的不断发展与深入,微课在教学中的应用不断发生着变化。从形式到内容,微课都发生了一定改变,和教学结合的途径也在不断增加。本文主要对微课的几大特点和类型进行分析,并基于初中化学这一学科的特点,对两者的结合途径展开多方面分析。


  关键词:微课;初中化学;教学结合;途径


  一、引言


  微课是一种极具自身独特性的教学方式,同样化学也是极具特色的一门学科。在实现微课和化学教学结合的时候,初中化学教师需要充分了解两者的特点,以在最大化实现微课功能和化学内容融合的基础上实现两者的结合。


  二、微课概述


  简单来说,微课就是基于某个知识点讲解的视频片段。视频片段,就是其核心。随着微课的不断发展,这一核心内容也在不断发生着变化。最初教师只是将某个知识点的讲解录制下来,现在很多初中化学教师在录制微课的时候,都会实现进行设计。比如教师会考虑到初中生喜欢什么样的讲述方式,如何调动初中生的兴趣点等。而且微课的主要内容也不再仅限于针对某个知识点,教师还会通过微课进行练习、教学反思、点评等等。微课从最初的“讲解”作用,逐渐发展成为一个能包含整个教学过程的全能教学工具。


  但微课和课件、视频教学等仍有着本质的不同,这是因为微课自身具备很明显的“微课特点”。在微课发展的过程中,其虽然被融入了各种教学工具,但依旧保持了自身的独特性。也正因为如此,微课真的在教学改革的大浪潮中,立于不败之地,越来越得到教师们的喜爱。


  三、微课的特点


  (一)时间短、内容少


  微课的这一特点众所周知,但初中化学教师不能因为这两个特点,就降低微课的质量。相反,化学教师应该想办法,做到在有限的时间内,实现教学效果的最大化。比如教师可以尽可能地将每一个教学的环节简化,或避免无用的废话等等。


  另外,微课内容少并不是说信息量少。这就更要求初中化学教师的语言精简能力和表达能力,比如对于氧化反应的讲解,教师就需要思考如何通过最少的文字,让学生了解氧化反应,并理解其应用。


  (二)方便趣味创作


  微课因为具备微小的特点,方便了人们的制作。任何人想制作一个微课,研发一个教学视频,都比较轻松。这也使微课具备了另外一个特点:方便趣味创作。其不仅仅能通过传统的讲述式将一个知识点讲解透彻,还能通过一个事件将知识点更有趣地呈现出来。制作者可以在视频中加入各种有趣的元素,以在确保知识点能清楚讲解的情况下,使整个视频保持趣味性。


  (三)方便传播和反馈


  微课基本上都只有5~8分钟的内容,因此无论是在哪个网络平台上,都能很方便的上传。比如发送到微信、QQ群里,学生无需再下载其他软件就能直接点击播放,甚至转发。这比长视频更容易被学习者接受和分享,同时也能让观看者及时给制作者反馈。制作者在制作视频的时候,也不会有太多的心理负担,即便是这一微课制作“失败”,很快还能再制作出新的微课。


  (四)便于隐性知识的显现


  微课虽小,但每一个微课都是一个完整的教学过程,包含一个主题的知识点,在使用后教师会进行教学反思,学生会根据自己的感受给出反馈意见等。总之,再微小的一个微课,都是一个包含多个教学环节、主题鲜明的教学资源包,是一个完整的教学过程。因此这很容易将教学中的一些隐性知识点凸显出来,使学生更为全面地理解化学知识,也能很好促进教师教学能力的提升。


  四、微课与初中化学结合的注意事项


  (一)注意初中生的兴趣点和特性


  微课有自身的特性,初中生同样也有自己的特性。微课是为了让初中生更好地学习知识,因此其必须要满足初中生的特性,以及初中生在学习中的兴趣点。比如当前的初中生在审美上发生了很大变化,喜欢简约大方风格的背景,不喜欢“系统默认”风格的颜色和背景板;喜欢动画形式,不喜欢教师站在黑板前呆板的讲课。教师在制作微课的时候,就需要在微课的风格上做出调整,通过初中生喜欢的元素和图片来制作微课。比如教师可以用初中生喜欢的动漫人物来代替氧气,让氧化还原反应的过程,成为这个动漫人物的一段经历。这样初中生就能很快进入学习状态,在了解这个动漫人物经历的过程中,牢记氧化还原反应。甚至能一看到这个动漫人物,就能想到各种由它“演绎”的化学知识点和实验。


  (二)注意微课的质量


  虽然微课制作起来很简单,失败的“代价”也很低,但这并不意味着化学教师在制作微课的时候,可以忽视微课的质量。相反,初中化学教师在制作微课的时候,要更注意微课的质量,关注评课的内容。这样才能真正接收到评课的反馈,认真地去精进微课。若是抱着“别人评价无所谓”的态度来看来微课和评课,就很难精进微课的质量,微课也就只能停留在短视频的水平。


  (三)注意初中生在微课中的参与度


  微课虽然是视频形式,但依然要注意初中生在学习中的参与情况。比如线上的观看次数、时间、分享情况、互动情况等。通过初中生每一个变化,关注其学习心理,对微课的态度。在此基础上,对初中生参与度低、不感兴趣的地方进行优化。在微课应用一段时间后,教师甚至可以让初中生尝试参与微课制作。比如对于分解反应,教师就可以让初中生来演示这个过程:最开始A和B是一个整体,后来他因为某种关系变成了独立的A和B,甚至多变化出了一个C。通过亲身体验,初中生就能很深刻地记住分解反应的含义和过程。


  五、微课与初中化学结合途径分析


  (一)结合微课展开化学知识点讲解


  针对微课是一某个知识点为中心展开教学这一特性,初中化学教师可以实现微课和化学知识点讲解的结合。比如对于化学性质、原子结构、催化剂等等,教师可以充分利用微课将这些知识点详细而有趣地讲解出来。化学知识点大多数都是各种概念,而且很多概念都比较难以理解。因此在利用微课讲解的过程中,教师需要考虑到如何简化知识点的难度。比如在学习化学性质这一知识点的时候,教师可以将具备化学性质的物体制作成一个小人,微课可以进行如下设计:这个小人走在路上,遇见了火苗,于是它燃烧了起来,这说明它具备可燃性。而且很快,火苗就越来越大,火势变得越来越旺盛,这说明它具备助燃性。之后它又遇见了氧气,发生了一定的变化,这说明它能进行氧化反应。最后,经过一系列的反应之后,它又回到了最初的状态,这说明它具备还原性。


  微课和化学知识点讲解结合的方式有很多种,化学教师要认真地对待每一次微课的制作,找到适合每个知识点的微课内容,以更好地通过微课将各个化学知识点呈现给初中生。


  (二)结合微课展开化学实验教学


  从整体来看,每个化学实验都是一个独立的整体,因此也很适合通过微课展开讲解。比如对于各种试验器皿的介绍,教师就可以先将所有器皿组合到一个画面上,再通过一个完整的实验过程,将每个器皿的作用介绍一遍。这样初中生不仅能了解每个器皿的作用,还能对化学实验有初步的了解。在实现微课和化学实验结合的过程中,初中化学教师需要让初中生参与进来。比如,让学生每人拿一个试验器皿,亲自示范其在实验中的作用;或让初中生去设计一下这个微课该怎么制作。因为这是初中生要看的微课,教师也许很了解微课的重点,但初中生更了解其他初中生的心理,知道他们想看到怎样的微课,想做怎样的化学实验。


  再比如,教师可以根据学生的综合评价,给学生一些和教师一起制作微课的机会。比如在做氢气还原氧化铜这个实验的时候,教师就可以选择几个平时在课堂上很积极的学生,让这些学生和自己一起录制这个实验的微课。初中生本就对亲自参与化学实验有着很大的兴趣,再加上是作为微课“主角”参与,他们的积极性会更大,也更能起到激励初中生积极学习的作用。


  (三)结合微课展开化学题讲解


  在应用微课的过程中,教师也可以将微课和化学题讲解结合起来。将每一道化学题作为核心展开讲解,比如“氯化铝在水中形成具有净水作用的氢氧化铝胶体,其反应的离子方程式为”教师在课堂上讲解之后,可能很多初中生都难以理解。这时候教师就可以这个题为主题,制作一个微课:微课的内容包括氯化铝的介绍,如何形成氢氧化铝胶体,发生了什么化学反应等,在讲解这些知识点的基础上,推导出它的离子方程式。这样初中生即便在课堂上没有听懂,课下也能自己反复琢磨掌握这一化学题。


  化学教师还可以将化学题的类型进行总结,并将每个类型中比较典型的题目列出来,制作成一系列的微课。这样初中生就能根据不同的化学知识点、化学题型观看适合自己的微课。比如有的初中生在写方程式上能力不足,就可以选择以方程式为主题的微课,去了解化学试卷中有哪些常见的化学方程式。这样的微课,很方便初中生研究化学题目,提高初中生的做题能力。


  除此之外,教师还可以将疑难知识点和疑难考点作为主题制作微课。这样很方便初中生了解所有疑难知识点,在微课中,教师还可以针对每个知识点经常出现的题型进行分析。以某个知识点为核心,去分析和此知识点相关的重点题型。以帮助学生了解不同的题型中,应该怎样理解和运用疑难知识点,同时也通过这些题目理解和记忆疑难知识点,使疑难知识点变得更为简单易懂。


  六、结语


  微课具备的特性是初中化学教师在应用过程中不可忽视的,同时也是化学教师可以更好讲解化学知识点的方式。在探寻初中化学与微课教学结合途径之前,初中化学教师需要先对微课的重要特征进行分析和明确,并了解在两者结合中需要注意的问题,这样才能探索出有效的结合途径,真正实现两者之间的结合。