章敏（安徽省马鞍山市红星中学）
今天的素质教育、新课程改革特别强调学生学习方式的转变、学习能力的提高，然而学生如何学有赖于教师如何教，教学方法是沟通教与学活动的中介。在思想政治课教学中，教学方法能否使传授的理论转化为学生信念，是达到“知、情、意、行”统一的重要因素之一。教育家赞科夫曾经说过，“教学法一旦触及学生的精神需要便能发挥其高度有效的作用”。我们该选择什么样的教学方法来实现有效教学，实现学生知识、能力和情感态度价值观目标的有机统一；来诠释教师富有独特个性的教学思想和教学经验，值得每一位教师深思。教学有法，教无定法。笔者认为，合适自己的教学方式才是好的教育之道、教学之法。
一、不断学习，找到适合自己的方式
这里我想谈谈在继续教育培训中学习王礼新老师的专题讲座的一些思考。王老师用两个生动的案例向我们展示两位教师关于“一切从实际出发”教学片断不同的教学方法，非常有启发性地向我们讲述了什么是有效教学。生活中我们常说一切从实际出发，然而说起来容易，做起来难。所以这个哲学方法论的教学重在分析我们在实际生活中如何把握实际，真正做到从实际出发，以此强化理论教学，提升思想。教学案例中，一位教师用生动的小品表演进行教学设计，在热闹的教学活动后面，看不到深层次的哲学问题，看不到教学活动带给学生的深刻思考和新的启迪，实则是无效的教学；而另一位教师以其深厚的文学功底，借用《吕氏春秋》、《孟子》中“表水涉澭”、“引婴投江”、“缘木求鱼”三个历史典故层层剖析、步步深入，分别从客观方面和主观方面告诉学生从实际出发并非一件易事，必须做到从运动变化的客观实际出发，正确把握认识和工作对象，采用正确的策略和方法。教学采用讨论法，学生在三个故事的讨论交流中，找到解决问题的办法。整个教学过程深入浅出，水到渠成。
这种教学方式，是对教学目标的准确把握，是对教学设计的巧妙构建，更是教师深厚的教学理论功底、独特的教学思想和教学智慧的体现。有了这样的教学智慧，哲学的教学就具有了哲学的理论思维高度，哲学的课堂体现出厚重的文化底蕴。这是我学习这个片段得到的最大感受。一个教师独特的教学思想和教学智慧，以及在此基础上形成的教学技艺绝非一日之功，必须通过不断的学习，包括知识素养和个人修养的日积月累，才可能形成属于自己的教学方式和教学风格。
二、学习不是模仿，教学要有自己的特色
教学需要个性、需要智慧、需要触及生命和灵魂。对于教学经验和教学技艺，我们势必要从他处学习。但学习不是模仿，更不是教条主义地简单照搬和重复他人，因为适合他人的，未必适合自己。上例中“一切从实际出发”的哲学教学，如果没有深厚的文学功底，就不必刻意打造课堂的文化意蕴；如果擅长幽默，也可以用一个幽默的故事如“把梳子卖给和尚”来组织教学，在诙谐幽默中同样能够揭示深刻哲理，也可以塑造生动活泼的课堂氛围；如果善于从现实生活中挖掘事例，也能够在理性的分析中增强政治课堂理论联系实际的时代气息。总之，学习不是模仿，教学要有自己的特色。当然无论采用何种教学资源、选择何种教学方法，都必须有助于教学目标的达成、学生理论思维的培养和正确价值观的形成。
教学不能一味追求各种教育理论的支撑，各种新鲜方法与技艺的使用，因为那只是一种外在的包装，不具有内在的思想。教学追求的不是高深莫测的理论支撑，不是各种华丽的形式包装，而是一种最朴实的内容与形式的统一，师生交流思想的和谐顺畅，从而真正达到教与学的统一。这需要教师要有自己的教学思想，有自己的独特教学个性和风格。学习不是模仿，没有自己的个性思想，没有自己的教育智慧，就不可能做到最好。
因此，适合自己的教学方式才是好的。我们需要学习，需要用教育理论、教学思想、教学经验去充实和完善自己；更需要用学习中获得的教育智慧和教育思想去反思我们的学科教学，形成适合自己的教育方法、教学智慧。
（责任编辑：罗松涛）