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高中地理中读图心理恐惧症的措施

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  • 更新时间2020-08-10
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[关键词]高中地理;读图心理恐惧症;措施


一、注重方法,提升读图能力


所谓“读图心理恐惧症”,就是因为学生确乏读图能力引起的。而地理教材上三分之二都是图片,地理知识几乎都可以通过图片表示出来。地理图片可以给学生传达很多信息,表达很多地理思想,但是因为学生缺乏观察力和读图能力,往往会忽略很多有用信息,因此在教学中要给学生多演示,教学生识图步骤,将地图与地理知识有机结合。教师要引导学生读懂地理的图表语言,地图符号代表着不同的地形、地理位置,教师要教会学生地图符号的基本含义,学生才能熟悉地图中所表达的地理位置信息,进而准确判断符号表达事物间的联系。学生看图时要注意读图的顺序,一般先看图名了解这幅图要告诉我们什么,再看图例标注和比例,图例是指地理事物的标记,不同的地理事物用来表示的标记不同,最后深入地图内部看具体内容,这样才能提高读图效率,但是读图顺序也是可以根据实际情况而改变的。为了提高学生的读图能力,教师除了要将教材的基础知识给学生讲透,还要给学生大量的读图练习。学生平时遇到的地图分类有很多种,教师要先对这些图进行分类并进行方法总结。学生做题时,首先将图进行归类,然后结合相似的方法进行读题分析,学生掌握基本做题步骤和读图方法,能够提高学习地理的效率。


二、积极引导,培养读图积极性


地图作为地理的第二语言,具有自然科学和社会科学的特性,能够帮助人们解决很多问题。为了使学生提高读图的积极性,教师要让学生知道学好地理的第一步就是要学会读图,这是学习地理的必备素养。教师借助多媒体,给学生播放地理景观图、课本插图、动画视频等,吸引学生注意力,培养学生学习地理的兴趣,让学生通过读图掌握地理基本知识、基本原理,了解地理事物现象的联系和规律。此外,教师还可以让学生动手进行绘图,培养学生的动手能力,加深学生对图形的理解。之前课堂上教师基本是照课本、课件上的图片直接告诉学生什么是山脉、城市、洋流等,学生不用观察就能知道,没有实际的体验和思考的过程,识图能力自然得不到提高,因此教师让学生亲自观察事物的变化景象来培养学生读图积极性,鼓励学生留意生活中的地理知识。


三、小组合作,加强读图练习


教学中,教师要正视“读图心理恐惧症”这一问题,加强学生的读图训练,鼓励学生通过多做题,改变思维方式。如教师可以利用地图册、练习题等,加强学生的读题训练和指导,让学生见识各种类型的图像,积累解题思路。学生要有良好的学习习惯,将同一类型的题进行整理,方便以后复习。教师在指导学生读图时,要注意学生拓展思维的培养,即目光不能只局限于这一道题上。如有关“黄河治沙”的问题,教师除了给出黄河治沙的方法外,还要引导学生思考黄河治沙为什么不适合清除沙土淤泥的方法。只靠教师传授知识是远远不够的,同学间的帮助也是非常重要的,因此教师进行地理小组的分组,一个组里面安排几个地理成绩优异的学生,让他们互帮互助,共同进步。学生在做题时,可以进行讨论,交流看法,有不一样的收获。例如教师在训练学生对世界地图北半球区域进行简单绘制时,这个任务量是很大的,一个人完成稍微有点困难,这时小组成员可以分工,一人负责一个区域,完成各自部分后,再统一分析,分享自己填注的标志,告诉其他同学这边有什么典型的气候或是有什么特殊的地形。可见,地理小组的合作不但提高了学习的效率,还能够锻炼团队合作意识。总之,解决学生“读图心理恐惧症”,培养学生的读图能力是每个高中地理教师都要完成的任务。教师在教学中,一定要结合学生的实际情况,选择合适的教学方法,帮助学生学会读图,拓展学生的思维能力,从而全面提高学生的综合素质。


参考文献


[1]种化东.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].中国新通信,2019,21(2):200.


[2]高冠军.高中地理教育教学中学生地图技能的培养[J].教育现代化,2018,5(51):386-387.