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静物素描教学方法体会探讨

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  • 更新时间2020-09-15
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摘要:伴随着我国社会现代化程度的不断加深以及教育改革力度的不断深化,多元化的教学方法被有效运用到静物素描教学中,使学生在掌握静物素描相关知识点的同时,自身的专业素养也得到同步提升。加大研究静物素描教学方式,将学生的注意力集中到老师设计的教学内容中,在此基础上,总结具体的教学心得和体会,为后续静物素描教学的有效开展提供帮助。鉴于此,针对静物素描教学方法和体会,展开详细的分析,为美术教育教学整体实力的进一步提升奠定坚实的基础。


关键词:静物素描;教学方法;体会


对于大学美术教学而言,学习素描的基础就是静物素描,只有奠定良好的静物素描功底,才能保证后续相关素描知识的有成效掌握。在大学美术教学中,基础的静物素描一般是使用铅笔对静物的轮廓进行绘画。然而,由于静物素描操作比较困难,与油画相比,缺乏斑斓的色彩,因此,很难吸引学生的注意力和兴趣。鉴于此,老师在开展静物素描教学的过程中,必须要先简单后复杂,由浅及深,引导学生逐步学习静物素描相关知识,真正掌握静物素描。


1欣赏图片,解析线性结构


想要提升学生的静物素描能力,最重要的就是使学生具备欣赏图片、解析线性结构的能力,也就是使学生学会如何画图。为了实现这一目标,老师应该加强培养学生对线性结构的认识和掌握。线性结构指的是将物象的具体结构通过线条的方式呈现出来。对于美术功底不深的学生而言,很难准确分析物象的线性结构。所以,老师应该将图片赏析的模式结合到具体的教学中,并以身作则,将自身的分析方法做为学生模仿的目标。长此以往,学生能够通过对线条关系的观察,掌握更扎实的静物素描功底。比如,在进行蔬菜、水果相关内容的写生与临摹时,老师应该利用课余时间,通过网络渠道,提前搜集与蔬菜、水果有关的图片,在进行课堂教学的过程中,通过投影设备将这些图片呈现给学生,并带领学生进行颜色、角度、明暗度等内容的赏析。在对蔬菜、水果进行分析时,老师可以对学生提问,分析蔬菜、水果在不同的角度、光线下,具有什么特点,学生通过观察能够发现,与自己之前画过的蔬菜、水果相比,加重线条明暗度、色彩等因素的控制,能够使蔬菜、水果的特点更加鲜明。此时,老师对学生的回答进行专业的总结,构成蔬菜、水果的线性结构大部分是由曲线组成,一小部分为平直的线性结构。所以,我们在进行蔬菜、水果素描时应该注意,要将其具有的特点在结构上明确表现出来。通过这样的引导教学,学生能够清晰的了解如何分析蔬菜、水果的明暗度,解析线性结构。在此基础上,老师再将其他蔬菜、水果的图片展现给学生,引导学生对其他蔬菜、水果的线性结构特征进行独立分析,并鼓励学生将两种水果的相同点和不同点进行对比,长此以往,学生的静物素描能力必然能够得到强化[1]。


2练习线条,掌握手腕力度


当学生能够明确了解和掌握静物的线性结构以后,老师应该引导学生进行独立动手创作[2]。针对构成静物素描的基础元素而言,线条是不可缺少组成部分之一,因此,想要保证学生能够真正掌握静物素描,必须能够准确把握线条的粗细和轻重等特点。而想要使学生能够掌握线条的这些特点,最主要的就是使学生能够对自身手腕的力度进行合理的控制。比如,在进行器皿、陶瓷相关内容的写生与临摹时,老师可以将瓦罐、果盘作为学生练习线条,实现掌握手腕力度的目标。在静物素描教学课堂上,老师应该将瓦罐、果盘素描的图样先呈现给学生,由于组成瓦罐、果盘素描的花纹结构具有的粗细和深浅具有多元化特点,因此,学生只需将瓦罐、果盘的轮廓大致画出,然后参照素描图样上的花纹进行练习和模仿。在此过程中学生们能够感受到,虽然瓦罐、果盘的花纹深浅、粗细各不相同,但是想要将这些线条花纹明确区分开,却具有较大的难度。此时,老师就可以向学生解释这一现象的原因,由于学生手腕的力量不够,对铅笔的掌握不够灵活,当我们的手腕处于比较放松的状态时,画出的线条和花纹颜色比较浅、比较细,当我们的手腕处于比较用力的状态时,画出的花纹和线条颜色比较深、比较粗。然后老师让学生动手尝试一下用力握笔和不用力握笔的不同感受,并鼓励学生感受手腕力度变化的情况。在此基础上,学生通过反复的联系和不断的尝试,就能根据老师给出的瓦罐、果盘素描样本,初步进行线条区分绘画。长此以往,学生手腕控制铅笔的灵活性就会得到进一步提升,从而,有效提升自身静物素描的能力[3]。


3尝试临摹,了解明暗关系


在学生已经能够熟练掌握静物素描相关基础知识和技巧以后,就可以学习物象整体结构的绘画,也就是对静物的整体进行素描。在此环节的教学重点,就是如何使学生能够明确掌握怎样才能使物体在一种颜色中呈现出不同的层次和感觉。为了帮助学生有效完成这一目标,老师应该鼓励学生进行静物整体临摹,明确了解线条明暗的关系和变化。在静物素描教学中,物体最主要的表现形式就是色调的明暗变化,通过明暗色调的变化,将物体的轮廓形状充分呈现在人们面前。此时,采用临摹的方式,将其他优秀的作品呈现给学生进行临摹[4]。比如,在进行酒具、学习用品、生活用品相关内容的写生与临摹时,老师首先要将静物素描中明暗关系的基础知识以及技巧详细讲述给学生,保证学生对静物素描的明暗结构有明确的了解。然后,老师让每一个学生选择一种自己喜欢的酒具、学习用品、生活用品作为静物进行临摹,在临摹过程中体会和感受酒具、学习用品、生活用品的明暗结构。一部分学生选择了醒酒器、铅笔、桌子做为临摹目标,然而,创作出的素描作品比较死板,缺乏生动性,经过老师的指导能够了解。原因出在学生没有把握好醒酒器、铅笔、桌子的明暗关系。比如,老师应该带领学生详细分析原作品,在进行桌子临摹时,桌子背面部分的颜色相比较于桌子正面的颜色应该比较深,这样,才能将纹理存在于桌子内层的特点展现出来,并且将桌面部的明暗度提亮。通过老师的讲解,学生再次对桌子进行临摹,必定能够取得较大的进步。除此之外,老师还要尽量选取学生们感兴趣的物件进行临摹,增强临摹品的吸引力[5]。综上所述,根据以上针对静物素描教学方法与体会,展开的详细分析,我们能够更加深入的了解,刚接触静物素描的学生美术功底比较弱,因此,指导学生学习静物素描切不可心急,要循序渐进、逐步引导。在静物素描课堂上,来时要将培养学生的欣赏能力作为教学重点,当学生对具体的构图产生思路以后,在逐步培养学生静物素描的基础,在此基础上不断体会、练习。长此以往,学生具备自信心和成就感,必然会对静物素描相关知识的学习产生兴趣,最终,有效提升学生的静物素描能力。


参考文献


[1]王海龙.静物素描教学方法与体会策略[J].中国商论,2017,(11):10-12.


[2]徐画梅.详述静物素描教学方法与体会[J].当代会计,2018,(03):49-51.


[3]郑淑珍.静物素描教学方法的优化策略[J].中国商论,2017,(36):114-116.


[4]孔婉茹.静物素描有效教学——多元化、启发式教学探究[J].美术教育研究,2015(18):106.


[5]刘金兰.静物素描教学在大学美术教学中的重要性及教学策略探析[J].美术教育研究,2014(16):151.