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兼谈多媒体技术在中学语文教学中的利与弊

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  • 更新时间2015-09-29
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赵 燕

多媒体技术集电脑、录像、电视、播放四者于一体,打破了计算机跟其他电教设备的界限,教师借助多媒体技术能同时处理、获取、存取以及展示两种及其以上类型不同的信息,创造良好、高效的教学环境。多媒体技术具备集成性、交互性、共享性、实时性等特点,在运用多媒体技术时教师应合理把握度。

一、多媒体技术在中学语文教学中的优势

1.多媒体技术能创设逼真教学情境。借助多媒体技术能将文字、图片等静态的知识动态化呈现在学生面前,创造逼真的教学情境,让学生犹如身临其境,有效激发学生的学习兴趣和积极性。如在《沁园春·长沙》的教学中,教师可以用多媒体播放背景音乐引导学生朗读,并展示著名画家傅抱石以《沁园春·长沙》为素材创作的国画“江山如此多娇”,让学生犹如真的身在辽阔的冰天雪地里,真的在与指点江山的伟人对话。

2.多媒体技术能凸显教学重点难点。借助多媒体技术能将复杂难懂且枯燥的内容具体、直观地呈现在学生面前,帮助学生更好地理解和记忆。如在《荷塘月色》的教学中,教师可以先用多媒体图像、声音等将荷花的颜色、外观、姿态、习性等展现出来,让学生更全面、更直观地欣赏荷花,促进学生更好地理解文中的“借景抒情”。

3.多媒体技术能有效拓展学生视野。电脑里有丰富的信息资源和教学素材,能有效解决传统语文教学中语文素材少的问题,在教学中教师可以根据需要随时进行检索和超链接,查询需要的教学资源,有效拓展学生的语文视野。

4.多媒体技术能培养学生创新思维。传统语文教学注重给学生灌输知识,通常学生都是处于被动接受知识状态,禁锢了学生思维。借助多媒体教学能激发学生学习欲望,促使学生主动探索,积极打开和运用思维,有效培养学生的创新思维。

二、多媒体技术在中学语文教学中的弊端

1.减少师生情感交流。在中学语文教学中运用多媒体技术后,在课堂上教师更多的是注重正常播放课件,学生注意更多的是屏幕上的播放内容,本应是师生间的交流也演变成了“人与机”的关系,师生间缺乏情感交流。

2.学生思维发展受到抑制。多媒体课件都是教师先制作好的,要临时更改很难,这就使得教师很难结合课堂上学生的实际表现适当调整教学思路,在一定程度上遏制了学生思维的发展,学生思维的深度与强度难以得到有效培养。

3.不能有效培养学生语感。在语文教学和学习中文本阅读永远都占据着难以替代的地位,学生要领悟语言,培养语感,必须要注重积累、仔细推敲、品味和比较,但很多时候这些都被多媒体呈现的动态画面和音乐替代了,很难达到深入培养学生语文语感的目的。

4.限制了教师主导地位的发挥。教师借助多媒体教学就将显示屏当做了黑板,鉴于屏幕只能一幕幕显示讲课内容,不能将整堂课的教学内容和重点难点在一页显示完全,这必然会对学生把握整篇文章造成影响,加之教师难以根据实际情况调整已经设计好的课件,教师在教学过程中也就容易处于被动地位,难以充分发挥主导作用。

三、中学语文课堂应突出文字魅力

通过分析多媒体技术在中学语文教学中利弊,本文认为,教师在运用多媒体技术时要把握好度,教学重点还是应该放在如何突出文字魅力上,这是由语文学科的本质特点决定的。具体可以从以下两点着手:

1.注重朗读。在语文教学中,朗读是将书面语言转变成有声语言的再创作活动,是学生学习语文知识、培养语文语感、提升语文素养的重要环节。通过朗读,让学生体会语言文字的含义和美感,领悟课文的思想情感,甘愿被语文文字魅力折服。

2.注重联系实际。语文教材中很多知识都与实际生活息息相关,教师在备课的时候要注重挖掘教材里的实际元素,在教学过程中有意识将这些元素与实际生活联系起来,便于学生接受和理解,也让学生能更深入的感受语言文字的魅力。

如徐志摩《再别康桥》的教学,这是一首十分出色的离别诗,要让学生感受诗里的离别美和诗意美,首先教师可以借助多媒体播放《故乡》、《蓝莲花》等具有离别气息的歌曲作为背景音乐,营造一种充满离别美的氛围,让学生讲讲自己有没有跟家人和朋友离别的经历,勾起学生心中浓浓的爱和离别之情;然后通过教师示范朗读、学生表演性朗读、分角色朗读等多种方式,跟着背景音乐带入情感朗读课文。课文里有这样一句话:“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”。这句话里的“轻轻”、“走”、“来”都无不展现了作者的缅怀之情和离别之情,这就是文字魅力的体现。这句话也成为了中国传诵一时的名句。

总之,在中学语文教学中,教师应合理使用多媒体技术,注重语文文字魅力的展现,这样才能让学生深刻感受到语文学习的乐趣,愿意积极主动参与到语文学习中来。

作者单位:华中师范大学第一附属中学。