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改变评价策略,提高学生技能

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  • 更新时间2015-09-29
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陈文荣

教育改革对教师提出了更高的要求,教师不仅传道、授业、解惑,而且是一位评价者——整个过程,多种方法对学生做出评价并提供反馈,用以评价学生对技能、知识和掌握程度;一位学习支持者——对学生的指导贯穿于学生学习的全过程,而且要做到少说多听。这就要求我们教师在课堂教学当中要更多的评价学生的思考能力,让学生更多地参与评价,特别是评价他们的思考过程。

一、教学评价的目的

教学评价要贯穿于一堂课的始终。通过评价,使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合运用语文能力的全面发展;使教师获取教学的反馈信息,对自己的教学行为反思和调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进课程的不断发展和完善。在过程性评价中要完成“四个转变”:一是学习“知道什么”转变成学习“从哪里知道”;二是“交上来”转变成“发布它”;三是培养学生是为了能够解决尚未解决的问题;四是仿真出学生生活的世界。

二、教学评价的主要方式

教学评价首先关注学生的学习,体现新课程的核心理念——为了每一个学生的发展;强调教学内容和科技发展建立联系;倡导主动、合作、探究的学习方式;使学生学会学习,形成正确的价值观;培养创新精神与实践能力。

(一)课堂评价

21世纪课堂评价的目标应是:在课堂上鼓励学生互评,将错误视为学习的机遇,并鼓励学生在合作共享中进行深入的思考。一句话,就是学生和老师都要共同关注学生的本身,而不是只有老师去关注。课堂评价目的在于促进学生发展,提高和改进教师的教学实践,在于反馈调节,展示激励,反思总结和积极导向等基本功能。因此,课堂评价以发展的目光来观察主体发展,重视对课堂教学过程的评价,评价过程动态化以及主体间的互动等,以实现评价的最大收益,达到促进发展和改进的目的。

1.评价方式

一是制作问题列表,对学生学习过程进行评价。根据学生的具体情况,有针对性地设计问题列表,让学生把学习过程中遇到的问题用列表形式展示出来,以方便老师和同学对他的学习进行评价。

二是收集学生的信息。课堂评价的关键在于全面掌握学生的学习实情,了解学生对不同问题的掌握程度,为教师的讲解提供依据。现代教育的建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。因此,学生的信息是老师进行下一步教学的重要依据。

三是将评价嵌入到教学活动当中。首先做好学情调查表,了解学生的完成情况。在学生的学情调查表中要反映出学生学习的实际情况,明确提出学到了什么,还有哪些方面的知识不会。其次是写好学习日志。在学习日记中反映的一般问题是:你今天学到了什么?你学得怎样?具体问题是:现在你面对的阻力有哪些?联系你今天所学的知识,你有办法解决吗?再次是合作交流。第四是学生作品和展示。学生作品的展示,不仅可以促进学生进一步的做深入的思考,还可以为学生展示创造力提供机会。

2.评价语言

老师的评价语言是课堂评价的关键,教师要有创造性地对学生进行评价,使被评学生都能得到学习成功的满足,都能更积极主动地投入学习。教师要抓住稍纵即逝的机会,及时地进行激励性评价,还要引导学生也学习在评价时善于捕捉、把握时机,进行对话交流评价,促进师生、生生心灵沟通。

一是老师的评价语言应准确地指出学生的长处与不足,语言要简洁明了,不冗长,不含糊,对于着意要强调的某个方面,更要讲得清清楚楚。每一个学生都是一个鲜活的个体,在认知程度上存在不同,教师在真诚赞美的同时,更需要巧妙利用善意的批评。

二是老师的评价语言必须是发自内心的,对学生的赞美一定要真诚而亲切,语气要诚恳,要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生,让学生沐浴在教师富有个性的评价中,促进学生个体的良性发展。

(二)终结性评价

课堂评价只是对学生在课堂上的学习过程进行了评价,仅这一点,还不能对每一个学生的学习情况和技能掌握情况进行全面的了解,这就需要的教学评价由课内延伸到课外——终结性评价。终结性评价的方式如下:

1.考试或论文。是对学生一定的学习时段学习成果的一种综合性的评价,而评价的结果会以分数或等级的形式展示,使学生一目了然,明确知道自己的问题出现在哪里,自己哪些方面的技能不足。

2.在学习结束时展示他们的技能。可以通过文集、博客、戏剧表演等方式进行,让学生有一个充分展示自我的机会,同时有一个相互学习、相互促进的机会,让学生在实践是不断完善自我,树立信心。

(三)自我评价

学生的自我评价是教学评价的重要组成部分,是学生自我技能的认识过程,因此,让学生进行自我评价可以增强学生的责任感。

学生认识到自我评价是老师教学活动的常规时,他们就会对老师的要求做出深入的思考,他们也将认识到必须同老师合作,才能培养相应的技能,使自我得以不断完善。

总之,课堂教学是师生、生生多项、丰富、适宜的信息联系和反馈交流过程,是学生各项技能得以提升和展示的过程,要根据学情合理安排,做到有利于学生的身心发展,有利于学生的技能的提高。

作者单位:甘肃高台县第三中学。