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科学教学论文3400字_科学教学毕业论文范文模板

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  • 更新时间2020-06-30
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  导读:科学教学论文应该如何撰写?想必大家应该都知道,不论是什么类型的论文,写作都是会有一些规范的,但是往往很多初次写作论文的作者总是会对这些了解知之甚少,因此就会借鉴他人的写作方式,本文分类为教学论文,下面是小编为大家整理的几篇科学教学论文范文供大家参考。


  科学教学论文3400字(一):科学课教学促进学生可持续发展探析论文


  可持续发展,指满足当前需要而又不削弱子孙后代满足其需要之能力的发展。可持续发展还意味着维护、合理使用并且提高自然资源基础,这种基础支撑着生态抗压力及经济的增长。它所追求的目标是:既要使人类的各种需要得到满足,个人得到充分发展;又要保护资源和生态环境,不对后代人的生存和发展构成威胁;它特别关注的是各种经济活动的生态合理性,强调对资源、环境有利的经济活动应给予鼓励,反之则应予摈弃。


  意大利画家达·芬奇认为,对一件东西的爱好是由知识产生的,知识愈准确,爱好也就愈强烈。由此可见,只有继承得好,才能有创新,这是创新的基石,更是学生可持续发展的基础。创新教育是素质教育的核心,在开展创新教育中,要想培养学生的创新精神,教师在课堂教学中就一定要一丝不苟,不仅把书本上的知识传授给学生,还要注重知识的发展性、联系性和有用性。要逐步培养学生形成立体思维空间,也就是说,要将传统教育重视知识的积累转移到重视知识创新上来。


  一、调动学生学习兴趣


  学生有了问题,才会主动地去探究知识。这是学习的动力,也是求知的源泉。如果教师欢迎学生多提“为什么”,并能和他们一起去解决问题、探究知识,学生的创造性思维就会得到发展。我在课堂教学中,对学生感兴趣的问题或自然现象,以及学生了解但并不是十分理解的知识,通常不是按照传统的教学方式按部就班地讲授,而是根据学生掌握知识的实际程度,让学生在初步了解本节课的教学内容后,针对自己的实际情况提出不懂的问题和自己感兴趣的问题。例如:在给中年级学生上课时,由于他们接受知识的能力较差,生生之间的差异也较大,甚至不知道什么是科学课,科学课应该学习什么知识,于是我利用美丽的风景图片、生动的动物故事和教室里各式各样的实验仪器开展教学,还展览了标本。学生对这些事物都非常感兴趣,听得、看得津津有味。听着看着,学生的问题就接踵而来了:“种子是如何被制作成标本的?”“为什么手电筒会发光?”“老师,您什么时候教我们做实验?”“这么美丽的树叶从哪采来的?”“老师,蚂蚁的力气到底有多大?”就这样,孩子们开始知道在课上提问题了,这也正是我所期盼的。于是,每节课下课时,孩子们都围在我旁边,告诉我:“老师,这节课我知道了蟋蟀是靠扇动翅膀发声的。”“老师,我下课要去采集更漂亮的鹅卵石。”每当看到孩子们能够有所收获,我都把它当作工作中最大的快乐。尤其是看到孩子们在课下能够制作出一株株精美的植物标本,我更是高兴万分,并且帮助他们把优秀的作品塑封起来,好好地保存。


  二、促进学生个性发展


  自然科学知识不是一成不变的,它随着科学的不断进步而更新和发展,我们在教学中也应允许孩子有自己的见解和看法,而且要不断地给予表扬和鼓励。例如在讲授《反冲》一课时,教学中设计了瓶子喷水实验,目的是让学生观察水从瓶底喷出时的方向与瓶子转动的方向是相反的。但是教师提出让学生汇报观察到的实验现象时,大多数学生会先说,水倒得越多瓶子转动得越快。虽然这不是教师期望达到的实验目的,但此时也要对他们的看法给予肯定,对其仔细观察实验现象的行为予以鼓励,从而进一步引导学生观察当瓶子快速转动时,水喷出的方向是怎样的。学生就会顺着教师的引导和启发,准确地说出实验结论,从而达到实验目的。在教学中,教师对学生的见解和看法一定要持多鼓励、多表扬的态度,千万不要在学生回答问题出错时一味地否定和批评。要对学生的错误结论或见解给予正确引导,注意解决问题的方法,不要打消他们思考问题的主动性和积极性,并且要不断地培养学生思考问题时敢于有自己的独特看法和做法。对不同知识的看法只有经过实际的实验操作才能定下准确的结论,这样,既能激励学生下功夫认真钻研知识,同时也能培养其动手操作的实验能力。


  三、培养学生动手能力


  原来在科学教学中,我对课堂上要做的实验总是不敢放手让学生自己操作,怕会出现这样或那样的问题和事故,不敢让学生用酒精灯,不敢让小同学去拣石子。刚开始,大部分实验都是我来做演示,但是,上过一两次课之后,我发觉这样的教学效果并没有想象中的理想。学生的注意力不能长时间集中,教师也无法把精力完全放在组织教学和观察学生的学习情况上,所以学生对知识的理解和掌握程度都不深刻。于是我先在课下找些学生了解他们的实际想法,问问他们想怎样上实验课,并了解班里学生的总体学习情况和纪律情况。得悉他们大都想自己亲自动手操作或者分组实验,于是我在课下把各个年级每节课需用的实验仪器和教具都事先整理和分配好,把每种仪器的使用说明都仔细阅读并认真研究,以备学生在操作中会提出这样或那样的疑问。在每节课实验前,我先介绍每种实验仪器,然后介绍其使用方法和注意事项,最后讲实验步骤。这样一来,有效调动了学生的学习积极性,锻炼了他们的动手能力,学生既能按要求操作还能显而易见地得出实验结论,教学效果明显。渐渐地,学生掌握了一定的实验操作技能和技巧,不论是使用酒精灯还是给试管加热,学生们都从害怕变为操作自如了,我也可以大胆地放手让学生自己操作了。


  四、激发学生创新意识


  新世纪是一个崭新的世纪,它要求“青出于蓝而胜于蓝”,教师应抱着和学生相互学习的态度,向学生虚心请教。在课堂上,要经常表扬和鼓励学生,让他们充分施展才华,使他们的创新意识不断增强。传统的师生关系是一种不平等的人际关系,师生之间不能在平等的水平上交流意见,这往往抑制了学生的发展,特别是抑制了他们以独创性和大胆质疑为特征的创新行为的发展。在新型教学模式下,教师应促进学生积极进取、自由探索、有所创新。例如在开展“摔不碎的鸡蛋”活动中,孩子们积极性十分高涨,为了能成功地演示把鸡蛋从三层高的楼顶上往下扔但摔不碎,他们开动脑筋,煞费心机,到处采集各种各样的材料,精心设计,细心制作。当我把一个个包裹好的鸡蛋从楼上往下扔的时候,孩子们在下面欢呼、跳跃,他们的心仿佛也随着自己的作品从空中落到了地面。结果,在四十多份作品中有五个成功的杰作,鸡蛋没有被摔碎。比赛结果让孩子们惊喜,令围观教师感叹,更使我既骄傲又惭愧:骄傲于这个活动受到了孩子们的喜爱和广大教师的支持,惭愧于孩子们的杰作比我事先預想的方法更科学、更新颖。后来我召集部分学生对这次活动做了一次讨论,他们讲自己的制作思路,谈对活动的看法,不论是谈到怎样让鸡蛋固定还是如何使鸡蛋着地时避免摩擦,说的都是那样井井有条,顺理成章。我由衷地佩服他们有如此深刻的思考问题的能力和创新、实践能力,当时就大力表扬了他们并适当地给予了物质奖励。我体会到,教师真的不再是自我权威的维护者,而应做学生创新能力的激发者、培养者和欣赏者。


  五、改变学生评价模式


  教师如果能够打破束缚学生创造性思维的条条框框,开创一种崭新的教育教学方法,学生的创造能力和思维能力定会得到发展。传统的教学方式注重向学生传授知识,目的是让孩子知道知识是什么。随着教育教学的不断改革和发展,我们把认识知识是什么逐渐转向于研究问题为什么会这样,在教给学生知识的同时更注重培养他们观察、动手操作、综合分析等方面的能力。于是我们在期末考核时进行了大幅度的改革。传统的考核方式是教师出卷子,学生笔答题。改革后,我们把考核成绩的60%放在学生的实验和小制作实践能力上,20%放在其平时学习知识的态度和效果上,只有20%是期末考核成绩。这样的考核方式减轻了学生过重的学习负担,又体现出了孩子真实的学习能力,得到了他们的赞同。


  六、提高学生实践能力


  课本上的知识虽然丰富多彩,但是缺乏实践意识,这会导致学生创造能力下降。人才内在素质的形成与提高有赖于外部环境的影响,没有必要的外部条件起作用,学生的创新能力是无法形成的。所以,教师要尽可能多给学生提供实践的机会、动手的机会,要交给学生一些富有探索性的实践任务,让他们具有开展探索性活动的广阔时空,并不断激励和加深学生的行为发现者的愿望,提高其实践创新能力。


  总之,教师具有强烈的创新教育意识,才能培养出独立自主的、有创新精神的学生,促进其可持续发展。我们在教学实践中要继续不断地摸索,学习更优秀的教育教学经验和方法,培养出具有强烈创新意识和实践能力的可持续发展的新一代人才。


  科学教学毕业论文范文模板(二):新课程背景下信息技术在科学教学中的应用论文


  摘要:随着新课程改革的推进和现代信息化技术的发展,相关教育设备的配置越来越现代化。应用信息技术是现代化教学不可缺少的一部分,这也给当代教师提出了更高的要求。文章结合笔者在初中科学教学过程中运用信息技术的亲身实践和经历,分析当代信息技术在初中科学教学过程中的具体应用与误区。


  关键词:初中科学;信息技术;新媒体;新课程


  中图分类号:G623.6


  文献标志码:A


  文章编号:1672-3872(2019)13-00155-02


  1初中科学教学和信息技术整合的迫切性


  近年来,随着信息技术的发展,新媒體教学手段日新月异,以计算机多媒体为代表的新媒体技术充分发挥多媒体的交互功能,调动了学生的学习积极性,大大增加了教学的直观性和内容的丰富性。同时,在传统教学中,教师主要依赖黑板和粉笔,对于计算题的解答,老师需要在黑板上写大片文字和图片,画出很多模拟图像。而结合信息技术进行教学,就可以节省下很多擦黑板、写板书的时间,提高课堂的效率。


  科学是一门综合物理、化学、生物、地理等多门课程的学科,内容跨度大且更新快,极其注重学生的已有经验,强调知识与获取知识的统一,并关注科学、科技、社会、环境各部分之间的关系,强调现有知识与现实生活的联系。正是因为科学课程的这些特点,所以科学教学与信息技术的整合显得尤为重要。


  2信息技术在初中科学课程里的具体应用


  2.1学生参与备课和课堂教学的整个过程


  身处信息时代,学生获取信息的渠道非常丰富,且对新颖、先进的知识有着极高的兴趣,教师可以充分利用这一点,让学生积极参与课前准备与课堂教学。例如,在“变阻器”这一课的课堂教学之前,教师可以让学生回家寻找一些生活中的变阻器,并将它拍摄记录下来,进行课堂教学时,再通过多媒体工具展示给学生看,并结合生活实际以及网络知识对其工作原理进行分析。另外,还可以让学生充当“小老师”讲解相关内容,上讲台讲解的“小老师”分析得头头是道,下面听讲的学生也格外认真。作为老师,只需针对学生的分析纠正错误及补充内容即可。这既丰富了教师的教学资源,又激发了学生主动探索知识的激情,使课堂不再是教师独自讲解的地盘,而是师生共同探求知识的场所。


  2.2运用新媒体构建互动课堂


  课堂上加强师生互动、生生互动,可以实现课堂教学效率的更大化。新课程理论强调,学生才是课堂的主体,老师要发挥好课堂引导者的作用,增加师生互动,构建互动课堂,既有学生和教师之间,又有学生和教材之间以及学生和学生之间的互动学习,这样才能激发学生学习科学的兴趣。在课堂上,教师可结合新媒体所具有的信息传输功能,为学生展示丰富的交流资料,并将小组生成的讨论结果及时传输,让各个小组间形成有效的互动,实现教学效果的优化。例如,在七年级下第三单元第一节“机械运动”这一课的教学中,教师利用平板电脑录了一段学生课前在操场上做广播操的视频,作为分析机械运动的资料,这拉近了学生与机械运动知识的距离,并让学生能从实际生活出发探索知识,激发了学生进一步探究的兴趣。在课堂小组讨论环节,学生根据教师所列的任务单讨论各种情况下的参照物,教师在学生讨论时利用平板电脑选拍几组具有代表性的小组讨论结果及时传输至白板,然后再进行分析讨论,这一过程可以让学生相互学习,并改正自己的错误,以此促进学生知识的获取,有利于实现课堂的生成性学习。


  2.3新媒体使讲授式课堂变为建构式课堂


  科学课程中有许多抽象的概念与定理,初中学生处在形象认知阶段,惯用感性思维,抽象思维能力较弱。而常规的教学往往因为时间或器材限制采用讲授式教学,教师以单一的语言讲解知识点,很难通过语言将抽象的知识讲解清楚,故学生对知识的掌握只限于对某一特定知识的记忆,并不能很好地理解这些知识,也难以习得如何获得这些知识的方法,无法做到举一反三。在“牛顿第一定律”这一课的教学中,课本旨在让学生根据图中所示实验自行推理出物体不受摩擦力影响时在水平方向上将做匀速直线运动。但是初一的学生缺乏抽象思维,这对他们而言是十分难理解的,如果老师只是一味强调实验结果,那么学生最后可能只是记住了答案,却无法灵活运用。相反,如果能在授课时利用现有的多媒体信息技术,如动画来演示各种情况,动画播放后再过渡到一个从实际实验现象到推理结果的表格,这样学生可以真正理解为什么物体在不受摩擦力影响时可以在水平方向上做匀速直线运动。更为重要的是,学生能够将所学知识灵活运用在不同情境下,不再只是记住老师的结论。


  3信息技术使用过程误区


  教育心理学都强调要调动学生的积极性。多媒体技术能播放音乐、视频、动画,将这些新媒体技术应用于现代化教学中能很好地调动学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,营造良好的教学氛围。不过,在实施多媒体技术教学的过程中,也存在很多问题,例如有些教师误以为每一节课都得结合信息技术,这样的课才是好课,结果为了使用信息技术而使用,却忽视了课堂教学效果;有些教师将注意力过多放在新媒体中,却没有认真思考这样到底有没有给学生带来更好的效果,不仅浪费了时间,也违背了信息教育的初衷。总的来说,目前在使用信息技术教学的过程中主要存在以下问题。


  3.1滥用新媒体,将简单的问题复杂化


  新媒体技术作为一种时兴技术,经常被采用于很多公开课中,但正是因为如此,使得很多老师误以为使用新媒体技术就能讲好课,以致为了使用多媒体而滥用多媒体,将简单的问题复杂化,将媒体技术的优势变成缺点。例如在讲授“酸碱的特性”这一课时,由于酸碱与不同物质反应会产生不同的现象,有的老师就做了产生沉淀、气体、颜色变化反应的动画,利用课件进行演示,通过这样的讲授学生能记住最后的实验结果,但是没有见到实物,学生缺乏对实验器材的认识,很难真正理解试验结果和原理。其实,进行酸碱反应的


  实验器材比较简单,实验现象也比较明显,教师完全可以在课堂上通过实物演示实验过程,实物演示可以加深学生的印象,也会增加其对科学这一门课的兴趣。


  3.2不能找准新媒体使用切入点


  选择的教学切入点不恰当,就会给人非常生硬、多此一举的感觉,而选择恰到好处的切入点,则可以为教学起到锦上添花的效果。具体到每一节课,什么才是最佳切入点呢?教师应结合所选用的信息技术的种类和特点,与教材内容和学生的具体特点来决定,并根据课堂的实际情况灵活调整。例如,在复习课“液体的压强”教学中,由于是复习课,既要唤醒学生对已学知识的记忆,又要在这一基础上对所学内容有一定的總结与发散,还要在巩固知识点的同时掌控内容量,这就需要恰当选择多媒体的切入点。课堂前几分钟,可播放“利用压强计探究液体内部压强特点”的视频,让学生很快回忆起液体压强的特点。在接下来对液体压强的具体讲解中,由于知识较为抽象,可通过制作的flash动画结合字体闪烁、图形缩放等内容,让学生在保持较高好奇心的情况下理解液体压强的计算和分析方法。考虑到学生的接受程度,flash动画的制作也要由慢到快,由简入繁,逐步引导学生理解。而flash只能促进学生理解,不能代替学生思考,在接下来的具体应用中,应只向学生展示图形,而不展示flash动画,让学生结合之前所学冷静思考,从形象思维过渡到抽象思维,使整堂课的效果较好。


  4结束语


  身处一线,教师是与学生接触最为密切,是直接影响学生的人。在课堂教学中,教师需要分清主次,以学生为课堂的主体,将信息技术作为一种辅助手段,才能提高课堂效率。同时,需要熟练掌握新媒体技术的使用方法,深刻理解信息技术与课程整合的理论知识,但又不能局限于理论知识的传授,还要要联系班级教学实际,以理论知识为指导,结合教育学、心理学的知识,开展更广泛的教学实践。在实践中,应该不断挑战创新,与时俱进,争取探索出新课程背景下信息教育与课程有效整合的新模式。


  5有利于帮助学生建立和谐的人际关系


  学生之间形成的沟通和交流往往是建立在共同参与游戏活动的基础上。在游戏中,学生彼此合作、进行有效沟通,这个过程能使学生之间的友谊更加深厚。将体育游戏融入到小学体育课程教学当中,为学生之间进行情感方面的交流提供了更好的平台和机会,使得学生与学生之间以及学生与教师之间的关系更加贴近。另外,学生在参与游戏的过程中,需要彼此之间针对游戏进行讨论,每个学生都可以表达自己的想法,这是互相理解,形成共同认知的过程。学生在彼此交流中能不断进行自我完善和成长[3]。参与体育游戏有利于提高学生的表达能力、组织能力以及沟通能力。这是体育游戏融入体育教学的一个重要作用。例如,教师带领学生进行到“足球”这个项目时,教师可以为学生设计一个“传球游戏”,需要学生之间进行相互配合,共同在教师所设计的游戏规则下,成功将球运送到终点。在这样的运动过程中,学生需要互相沟通,保证传球的稳定性,共同参与到游戏当中。


  6结论


  综上所述,游戏的趣味性能与体育教学的枯燥性形成很好的中和效果。体育游戏与小学体育教学进行有机融合,有利于培养学生形成体育学习兴趣,向学生渗透德育教育,锻炼学生的思维能力和智力,提高学生的身体素质和运动能力,帮助学生建立和谐的人际关系。通过本文对体育游戏在小学体育教学中的作用展开的一系列浅谈,希望能为提高小学体育教学质量提供一些参考。 作者简介:赵一凡,女,本科,中学二级教师,研究方向:中学教育。