高春梅
高中语文课堂需要讲究评价艺术，激活语文课堂，通过合理有效的评价和多样的评价方式引导学生在此过程中不断完善自我，促进学生的全面发展，提高学生的文学素养，使学生通过评价感受语文的魅力。下面，我就这个问题谈谈自己粗浅的看法。
一、巧用评价语言，发散学生思维
对高中语文课堂教学而言评价语言不能拘泥于某一个形式，教师应尽量避免枯燥乏味、冗长复杂的语言，要准确把握教学中的重点内容，根据学生的特点具体情况具体分析，落实因材施教的要求，对不同层次的学生采取不同的评价语言，尊重学生之间的差异，对学生进行富有创造性的评价以启发学生发散思维。太过生硬刻板的语言往往会抹杀学生学习语文的积极性，对课堂产生厌恶和抵触的情绪，因此，教师要学会运用温和、幽默、风趣、中肯、客观的语言对学生加以指导，语言要简洁明了，准确得体，切忌出现模棱两可的点评。其次，情绪和情感作为一种内在的动力直接影响着学生学习的积极性，因此，教师要学会运用生动有趣的评价语活跃课堂气氛。同时，当学生回答出现错误时应用巧妙的语言化解尴尬。教师要随机应变，不断创新，用灵活的语言让学生享受学习语文的乐趣，力求达到“不死板而生动”的效果，使得评价语言充分发挥激励和指导的作用，还可以将口语与体态语言相结合，更好的像学生传递信息，形成良好的教学氛围。
二、注意评价多维性，实施延伸评价
课堂评价的内容不应局限在答案的对错上，教师在评价时不仅要判断答案的对错，还要考虑学生行为的表现，思路的展示，条理是否清晰，学习态度是否端正，方法是否正确等多个方面的问题，以多角度的融合作为标准去评价学生，注意评价的多维性，实施延伸性的评价，使每一个学生，都能在老师的评价中有所收获，得到鼓励，更认真的对待语文课堂，使自己不断提高和发展，当一位教师真正做到评价内容多维，全方位多方面时一定会达到事半功倍的效果。激活语文课堂也就变得轻而易举了。众所周知，高中语文课堂教学受应试教育的影响，评价内容往往以成绩为考核关键，导致学生个体发展的不全面，针对这一现状，教师要改变传统的评价形式，将学生的自主学习能力，问题分析能力等内容都纳入评价体系，延伸评价范畴，综合考虑学生各方面的情况，这也是评价的艺术，通过延伸评价激活语文课堂。
三、重视教师评价，指明学习方向
教师评价是教学评价中不可或缺的环节，教师作为课堂的引导者、参与者和协助者应该通过准确合理的评价为学生指明学习方向。学生能否享受语文学习的快乐教师评价是不容忽视的。作为一名语文教师对教学内容已经融会贯通，烂熟于心，因此，在学生学习语文产生疑问时教师就可以引导学生结合文章的主题，作者的写作意图等各个方面，及时发挥评价作用，使得学生在教师的引导下把模糊的认识清晰化，教师将自己的经验教授给学生，使学生对教材内容有更加全面的把握，发挥评价的积极作用。此外，能够得到教师这样的具备专业知识的人的点评也是学生迫切希望的，教师能够根据自身的教学经验和专业知识准确的评价学生回答中的优点与缺点，给学生以精确的指导，让学生知道自己的长处在哪里，不足之处又有哪些，应该如何改进这些不足之处，给学生指明努力的方向，不断完善自己，并通过评价使学生对教材内容有更深层的个性化理解。
四、丰富评价形式，活用评价手段
我们之所以会称课堂评价为一门艺术就是因为它具有灵活多样的手段，教师如果能够灵活运用这些课堂评价的手段能使高中语文课堂焕发出勃勃的生机。教师可以才起激励赞扬法体现“赏识教育”，并注意延时性的评价，不要立刻对一个问题“一锤定音”地作出结论，评价不仅包括教师评价，还包括学生自主评价和学生之间的互相评价，教师要在教学中适当的把评价的主动权交给学生，尊重学生的主体地位，让学生依附于自己的理解，发挥想象的空间，对自己的所学内容进行准确客观的评价，更有利于他们认识到自己学习中存在的问题，锻炼他们自主学习的能力，教师要为学生提供深度思考的空间，通过自评和互评等新颖的评价形式激发他们的兴趣，来自同学的评价具有更好的鞭策作用和更全面的评价作用，可以帮助学生及时纠错，发现自身难以发现的问题，其次，将他人评价和自我评价相结合可以活跃课堂气氛，激发学生的思维，真正的做到让学生在快乐中享受语文。此外。要注意直接评价和间接评价的结合，根据不同内容采取不同评价方法，对于浅显的文章可以采用直接评价，而对于部分有深度文章就应该采用启发评价，通过启发性的问题来引导学生进行自主思考、感悟、表达、体会。
★作者单位：江苏宿迁市青华中学。