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小学语文论文

范文列表
  • 2015-08-30 中段识字渗透汉语文化的探索
  • 江苏徐州铜山区房村镇新庄小学(221115) 潘慈奎[摘 要]识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。中年级识字教学应当引导学生解开汉字蕴藏的文化密码,感受汉字的无穷魅力,培植学生热爱祖国语言
  • 2015-08-30 以《云房子》的教学为例谈以学定教
  • 江苏海安县城南实验小学(226600) 赵晓莉[摘 要]“翻转”课堂,首先要“翻转”教育理念,彻底摒弃“满堂灌”和“满堂问”的形式。对《云房子》的教学,教师可从以下几方面入手:有效先学,以学定教;质疑探
  • 2015-08-30 加强示范朗读,提升朗读指导的有效性
  • 广东新兴县太平镇罗陈小学(527423) 梁建光[摘 要]在阅读教学中,教师的示范朗读可以感染学生,使学生对朗读内容感兴趣,迅速地理解文本内容和作者的情感。要提高朗读指导的有效性,教师要提升自己的朗读表
  • 2015-08-30 挖掘语用意识下的文本着力点
  • 江苏扬州市江都区实验小学(225200) 王小敏[摘 要]阅读教学应从文本语言中挖掘出培养学生语用意识的着力点。教师可通过遗漏、补白、替换、仿写等手段,使学生在对文本语言的揣摩中获得语言文字的运用能力
  • 2015-08-30 阅读教学勿忘与教科书编者对话——用单元结构意识教《天游峰的扫路人》
  • 江苏常州市新北区西夏墅中心小学(213022) 薛辉[摘 要]阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。语文教学中,应用单元结构意识来解读课文,从而落实编者的意图。与教科书编者的对话,
  • 2015-08-30 充分发挥课本插图在教学中的作用
  • 江苏扬州市江都区国际学校(225000) 杨婷[摘 要]现在的小学语文课本,无论是精读课文还是略读课文,都有一幅或几幅精美的插图。它们具有很高的审美价值,是帮助教师和学生理解课文的重要材料。教学时,要充
  • 2015-08-30 高年级如何进行识字写字教学
  • 江苏扬州市高邮秦邮实验小学(225000) 周桂芳[摘 要]阅读理解和言语实践是高年级的一个教学重点,但识字写字也不可忽略,教学中不应该孤立地进行生字教学。教师可将识字写字教学与学生的习惯培养、阅读理解
  • 2015-08-30 教、学、评一致的写字教学的有效探索
  • 江苏扬州市江都区实验小学(225200) 刘艳丽[摘 要]目前,常态的写字教学显得比较随便,写字教学效率不高。要改变这一状况,可采用教、学、评一致的写字教学方法,保证学习目标,使教师明白怎么教学生,
  • 2015-08-30 对《詹天佑》教学的实践与反思
  • 浙江衢州市柯城区新世纪学校(324000) 朱 红[摘 要]教学《詹天佑》的第一步,就是要提炼出詹天佑的形象,让学生用自己独特的视角诠释经典,使学生能够自主地立体化地获取信息,升华情感。在教学实践
  • 2015-08-30 《音乐之都维也纳》教学例谈
  • 江苏盐城市潘黄实验学校(224055) 张秀芹[摘 要]说明文虽然比较枯燥,但是并非没有语文味,也并非失去了趣味。在教学中,教师要认真思考“教什么”和“怎么教”的问题,认真研读教材,根据学生的学情
  • 2015-08-30 从《爱因斯坦和小女孩》谈语感的渗透
  • 江苏南京市金陵中学实验小学(210000) 金 菊[摘 要]语感教学是语文学习中不可或缺的一个部分。《爱因斯坦和小女孩》一课中,外貌的描写,用词的准确、生动,为学生语感的习得提供了很好的示例。提取
  • 2015-08-30 如何设计语文课堂书面练习
  • 江苏扬州市江都区教师进修学校附属小学(225003) 马跃飞[摘 要]小学语文教学要追求高效课堂,就必须对语文课堂练习设计进行深入的研究。语文教师要以全面提高学生的语文素养为目标,根据学生的实际情
  • 2015-08-30 低年级“伪朗读热”的成因及对策
  • 江苏阜宁县实验小学(224400) 刘玲丽[摘 要]低年级语文课堂存在着“伪朗读热”的现象。教师要顺应低年级学生的学习特点,在朗读指导中以读促感悟,以读促想象,以读促运用,让学生保持朗读的热情,感
  • 2015-08-30 浅析课外阅读中的言语训练
  • 山东无棣县第二实验学校(251900) 王立焕[摘 要]儿童课外阅读应以言语训练为本。教师可尝试在课外阅读中引导学生实现个性化表达,实现趣味化交际,实现自由化创作。课外阅读应强化儿童积极的语言历练
  • 2015-08-30 如何构建扎实、灵动的课堂教学
  • 江苏苏州工业园区星海小学(215021) 朱瑞芳[摘 要]新课程的改革呼唤构建扎实、灵动的课堂。教师可尝试着从多一点教材的研读、多一点“让学”的举措、多一点教学的策略等方面切入,正确处理教与学的关
  • 2015-08-30 例谈哲理性古诗教学的策略
  • 江苏张家港市万红小学(215600) 胡琍玲[摘 要]古诗教学重在诵读感悟,一般采用读、解、感、悟四步教学法。但是,对哲理性古诗,这样的教学是不够的,会使学生的认识肤浅。教学哲理性古诗,力求让感性
  • 2015-08-30 抑制阅读教学损耗问题的策略
  • 江苏阜宁县益林镇益北小学(224421) 刘中华[摘 要]在阅读教学过程中,学生对教师传授的知识技能难以全面接受。为降低知识技能在传授过程中损耗的幅度,教师应采取针对性的措施,彻底摒弃传统的教学习
  • 2015-08-30 “对话内化”教学策略选择浅探
  • 江苏扬州市北京新东方扬州外国语学校(225000) (特级教师)王树华[摘 要]“对话内化”教学对语文的本质、语文教学的本质进行追溯和反思,对儿童的语文学习规律进行探索和思考,对语文教学的传统方法进行梳
  • 2015-08-30 展开丰富多彩的对话 实现积极主动的内化
  • 江苏扬州市北京新东方扬州外国语学校(225000) (特级教师)王树华[摘 要] “对话内化”教学要在明确目标和方向的基础上,从课前、课中、课后三个维度展开丰富多彩的对话,促进学生有效内化。课前预习,主
  • 2015-08-30 低年段写话教学的实践与探索
  • 江苏盐城市亭湖区南洋小学(224051) 郑 驰[摘 要]目前,低年级的写话教学存在教师不够重视,缺少有效的指导方法;学生缺乏写话兴趣,表达不清等问题。因此,我们要遵循学生的认知规律,找到适合学生
  • 2015-08-30 谈三年级习作教学策略
  • 江苏张家港市白鹿小学(215600) 徐 静[摘 要]三年级的习作教学承担着承上启下的任务,是语文学习的一条分水岭。学生的身心发展规律与教师指导的盲目性等多方面的原因,导致学生习作时往往无材可选,
  • 2015-08-30 浅谈整体解读语文教材中的动物
  • 江苏昆山市裕元实验学校(215300) 陈 娟[摘 要]写动物的文章是小学语文教材中一类重要的内容。文章不仅有着表面的习作特点,而且内涵丰富,蕴涵着许多不易被发现的内容。教师可将动物类的文章进行整
  • 2015-08-30 谈以问题促学用语言深入实施
  • 江苏徐州市铜山区三堡实验小学(221112) 张晓露[摘 要]教学改革要求语文教学中应引导学生扎实地学语言、用语言。教师精心提炼问题,以有效的提问引领学生拓展思维,就能够促进学用语言的更深入实施。
  • 2015-08-30 浅论学习过程中的生本元素
  • 江苏兴化市边城学校(225712) 黄晓娟[摘 要]学生是课堂教学的主体。语文教师必须转变观念,在教学中处处树立以生为本的理念,在教学中融入生本元素,使语文教学走向人本化的正确轨道。[关键词]阅读
  • 2015-08-30 语文课堂提问与思维能力培养策略
  • 浙江宁波鄞州首南第一小学(315194) 任橹燕[摘 要]学生的积极思维往往从疑问开始。语文教学中,教师要把握好课文内容,问得好、问得巧、问得精。精彩的课堂提问能够促进学生思维能力的提升。[关键词
  • 2015-08-30 基于齐读教学的理性思考
  • 江苏盐城市敬贤路实验学校(224000) 陈锡银[摘 要]齐读是朗读的有效形式。在阅读教学过程中,教师要认清齐读的利与弊,让学生充分地读,有感情地读。教师要站在客观理性的立场上,选准齐读的内容,找
  • 2015-08-30 读写结合:重拾语文教学的气韵
  • 江苏泰州市姜堰区港口中心小学(225517) 沈 勇[摘 要]读写结合是小学语文教学中一项重要的内容。读写结合应关注阅读,让学生在对话交流中内化。读写结合应注重言语,让学生在口语交际中实践。读写结
  • 2015-08-30 以训练表达为主线的多层对话——《古诗两首》教学实录与评析
  • 江苏扬州市北京新东方扬州外国语学校(225000) (特级教师)王树华[摘 要]以往的古诗教学大多停留在解意、诵读、体情、悟境上,对学生语言文字运用能力的训练一直关注甚少。课堂教学一改古诗教学的传统方式
  • 2015-08-30 阅读教学中低效“对话”病因诊断与矫治
  • 江苏南京育英第二外国语学校(210044) (特级教师)朱 瑛[摘 要]新课程实施以来,很多教师钟情于“对话”,但目前的课堂对话存在着目标虚化、形式问答化、主体贵族化、内容肤浅化和过程游离化等低效的现象
  • 2015-08-30 把握“三性”,提升口语教学的效率
  • 江苏扬州市江都区实验小学(225200) 韩泰新[摘 要]口语交际是与他人进行口头交流的方式,是生命个体语言表达能力和应变能力的重要体现。要提升学生的口语表达能力,就要在内容的选择上凸显生活性,在
  • 2015-08-30 对习作指导课《说说心里话》的深度思考
  • 广西贺州市富川县第一小学(542700) 林红英[摘 要]真情是文章的灵魂。抒发的感情真实与否,是一篇作文格调高低的关键。因此,在作文教学中,教师要通过课前酝酿情感,充分激发学生兴趣等手段,触及学
  • 2015-08-30 语文课堂中教学细节的把握策略
  • 江苏海门市通源小学(226100) 高 峰[摘 要]教学细节能透射出教师的课改理念,营造出学生健康成长的环境,塑造出智慧的课堂。教师应运用教学智慧,加强预设,打造细节;把握动态,捕捉细节;重视评价
  • 2015-08-30 语文“以学定教”的课堂应对策略
  • 浙江缙云县实验小学(321400) 徐武军[摘 要]课堂是动态生成的,课堂也是有章可循的。教师若遵循学情,在学生认知出错时,在学生成功出彩时,在学生学而不达时,在学生产生异议时,在学生出现“意外”
  • 2015-08-30 从学生回答契机谈课堂评价的导向作用
  • 浙江诸暨市浣纱小学(311800) 徐明女[摘 要]目前的课堂评价存在着诸多不和谐的因素。教师要及时把握学生的回答契机,利用评价语言,准确引导学生,让学生在体验学习的过程中不断地得到发展,提高学习
  • 2015-08-30 语文课堂教学的拓展阅读策略
  • 江苏扬州市施桥中心小学(225000) 陶宏春[摘 要]拓展阅读作为教材的补充、延伸,是课堂教学的辅助环节。在课堂教学中,教师可根据教学的需要和学生的实际,分别在课前、课中、课后进行拓展阅读,引导
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